新课标青岛版小学科学五年级下册教材分析.ppt

◆突出单元主题。 整合单元，单元课题之间联系更密切。 《常见的力 》：摩擦力、拉力、磁力、弹力-------- 《水的科学》：水的浮力、表面张力----- 由大综合到小综合，给学生系统的知识体系。 　探究方法上 　　知识内容上　　各册单元、课题大致统一 　　系列呈现上 ◆更加突出科学核心概念的教学。  “电的本领”、“食物与健康”，教材围绕这些核心概念来安排活动，构建单元学习主题。 ◆增加了图片与文字量。 图片更加清晰，文字表述更加严谨、科学。  ◆进一步明确课题要表达的意图 《植物的根 》（植物怎样喝水） 《植物的叶》（植物怎样吃东西） 《植物的茎 》（植物的血管） ◆进一步增强活动的操作性。 对于观察实验的指导更加细致。（实验提示） 学生的记录单（画图）都展示在教材中，强化科学记录的重要性，而且提出了严格要求。 ◆适当缩小空间。 降低难度、减少容量、突出重点、进一步发展学生观察能力方面入手。 增强探究深度，便于教学（基本上一课一课时完成）。保证充足的探究时间。　　 ◆适当注意科学教科书与科普读物的区别。 注重系统性、条理化，区别于科普读物的趣味性、知识性。 ◆教参的项目设置更实用。 关于教科书循环使用的应对策略 根据学校情况而定： 中长期科学探究内容 12 植物的花 花的构造一样吗？ ——解剖花，研究花的构造 解剖花时，要用镊子细心地从外到内撕下花的各部分。提醒学生注意：使用镊子时动作要轻，防止将花的某一部分弄坏，解剖下来的花的各部分，要分类摆放，防止弄丢。 我们根据花的构造来分类。 ——完全花和不完全花 用自己喜欢的方式赞美花 13 果实是怎样形成的 研究果实的共同特征。 ——解剖果实，研究果实的构造，总结共同特征。 苹果是怎样长成的。 ——传粉、受精、发育、成熟 辨一辨哪些是果实。 学科间的联系与渗透问题 红薯（地瓜）——贮藏根中的块根 马铃薯（土豆）——地下茎—中的块茎 关于“果实”的原始概念： （1）植物结出的果子； （2）植物上的花谢了后，结的果子； （3）经过劳动得到的结果； （4）一种植物的种子，可以繁殖，大部分可吃； （5）植物结的种子； （6）是一些苹果、桃子等水果； （7）一棵树，几个月的发芽、长叶、开花，结出来的东西。 传粉——风媒花 传粉——虫媒花 苍蝇传粉 甲虫传粉 传粉——虫媒花 蝙蝠传粉 鼠类传粉 传粉——虫媒花 鸟类传粉 蛾类传粉 《果实是怎样形成的》 花到果实的发育过程： 花——传粉——受精——发育——果实 深度探究的点 受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完成了“历史使命”，因而纷纷凋落。惟有子房继续发育，最终成为果实。其中子房壁发育成果皮，子房里面的胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚。 14 植物的“分身术” 交流搜集的资料。 ◎ 植物怎样繁殖呢？——了解植物繁殖的各种方法。 ◎ 我们动手做一做 ——繁殖实验。 植物的“分身术”使植物世界更加丰富多彩。 ——植物繁殖与生活 关于繁殖方式 需要注意的问题 营养繁殖 有性繁殖 分离繁殖 压条繁殖 扦插繁殖 嫁接繁殖 种子繁殖 15 生物繁殖新技术 交流动物繁殖新技术的资料。——克隆技术 ◎ 克隆技术的发展——了解 ◎ 克隆技术的利弊——活动重点 交流植物繁殖新技术的资料。——克隆技术 ◎ 植物克隆技术——了解 ◎ 植物杂交技术——活动重点 科学技术是双刃剑 克隆人的主要伦理问题 主张方：克隆人可“定做自己”，是有性生殖的一种补充；克隆人可作为器官移植供体来源；克隆人的技术基本成熟、伦理上并不复杂；克隆人是可促进科学技术的进步。 反对方：对人权和人尊严的挑战 ；违反生物进化的发展规律 ；扰乱正常的伦理定位 ；技术上的安全性值得怀疑。 关于杂交的原始概念： （1）和别人乱交朋友； （2）和一些坏的人交朋友； （3）就是一些杂物交织在一起； （4）一个品种和另一个品种种在一块； （5）就是两个混在一起； （6）一种东西和另一种东西混合； （7）对动物来说，比如狮子和老虎相爱了，生出来的孩子，就是杂交出来的。对人来说，就是中国人和美国人相爱了，生出来的混血儿，就是杂交出来的。 本单元学生最感兴趣的是什么？ 解剖种子、花、果实的动手过程 种子发芽实验 种辣