元次方程--从算式到方程.docVIP

教材分析： 1、地位与作用：首先通过一个具体的问题情境引入，使学生感受到用算术方法解决问题存在一定困难，从而积极探求新方法，体会数学的价值。然后，通过列代数式，找相等关系引出方程、一元一次方程等概念。本节内容是小学与初中知识的衔接点，通过方程的学习对于提高学生观察问题、研究问题、解决问题的能力，都是十分有利的。 2、教学重点：　 建立一元一次方程的概念。 3、教学难点：　 根据具体问题中的等量关系，列出一元一次方程，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。 【教学过程】： 问题与情境 教师活动 学生活动 一、创设情境，展示问题： 　　问题1： 章前图中的汽车匀速行驶途经王家庄、青山、秀水三地的时间如表所示，翠湖在青山、秀水之间，距青山50千米，距秀水70千米，王家庄到翠湖有多远？ 教师展示问题，要求用算术解法，让学生充分发表意见。 　　说明问题1中算术解法不容易，得出进一步学习的必要性。 学生独立思考，小组交流，代表发言，解释说明。 问题1的算术解法：（50+70）÷2=60（千米/时） 60*5-70=230（千米） 二、寻找关系，列出方程 　　1、对于问题1，如果设王家庄到翠湖的路程是x千米，则：　 　　根据汽车匀速前进，可知各路段汽车速度相等，列方程。 　　2、比一比：列算式与列方程有什么不同？哪一个更简便？ 　　3、想一想：