校长在教师专业发展中的价值领导力.doc

形成竞争与合作的有效机制。校长在教师专业发展中的价值领导力 贵州省贵阳市环西小学 周云、曾郁 【摘要】 教育是基于生命的事业，教育的国际化和高素质人才的培养，呼唤着教师教育和教师发展，校长的领导力直接关系到学校的生存、发展与成功，教师是学校教育的最大财富。因此，通过提升教师素质、促进教师专业化发展来促进学校发展，办人民满意的教育，就历史地摆在我们广大教育工作者、特别是学校校长的面前。教师的专业化发展水平是学校教育教学改革的关健所在。为加快教师专业成长，培养高素质的教师队伍，校长对教师的价值领导力应该是全方位的，它应该涵盖人生信仰教育、价值观教育、道德品质和法律法规教育、政治思想教育、情感教育、自觉性教育和创造性教育等诸多方面，而这一切也都将直接体现在师生的工作状态和学习状态上。学校文化培育能力是校长的价值领导力重要内容，学校的文化底蕴，不可阻挡地影响着学校的主流价值追求。我校通过聚焦常态课堂，建立研修学习团体，采取校际联动措施等举措提升教师素质，体现了校长价值领导力的核心。 【关键词】 校长的价值领导力 校本研修 常态课堂 校际联动 校长是教师专业发展的领路人。校长们最主要最重大的责任便是培养教师。因此校长在教师专业发展的引领中，要理解教师的需求，开拓教师发展的渠道，创造教师队伍建设的氛围，为教师专业发展提供精神于物质上的支持和帮助 校长的领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。领导力不是指某一方面的能力，而是包含校长办学理念、办学思想、育人目标、学识、人格、情感、意志等的综合素质，是驾驭、引领、发展学校的综合能力。校长的领导力直接关系到学校的生存、发展与成功。 根据伦敦学习领导力研究中心主任简·罗伯森教授给领导力下的定义，我们或许可以这样理解：教育领导力不是传统意义上的在学校这个组织中的地位，而是一种致力于推动学校发展的力量，从现在所处的位置到想要达到的位置，带领组织去变革，去实现的力量。校长的教育领导力是校长在学校发展过程中发挥的领导作用，是校长在实现学校目标、推动学校发展的过程中影响全校师生员工和以家长为代表的利益相关者的能力。校长的领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。领导力不是指某一方面的能力，而是包含校长办学理念、办学思想、育人目标、学识、人格、情感、意志等的综合素质，是驾驭、引领、发展学校的综合能力。校长的领导力直接关系到学校的生存、发展与成功。  教育其实是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美。校长是教师专业发展的领路人，要促进教师专业发展，就必须提升校长自身在教师专业发展中的领导力，从而促进教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样的做的原因意识的强化。 一、 让研究成为一种态度——有效的校本研修中促进教师专业发展 根据校本研修的核心要素，校本研修的一般方式有：实践反思、课例分析、学习交流、专题培训、研讨对话等，围绕校本研修的问题，选择合适的研修活动方式，是提高研修活动的针对性、实效性的有力保障。基于学校专题研究的校本研修，结合学校的主题发展、特色发展、在一个《以有效研修促进教师专业化发展的研究与实践》总课题的引领下，通过每位教师参与子课题、子项目做研究等方式促进其专业发展。 （一）“常态课”为教师的自足发展导航 教师的专业发展离不开课堂教学与教育科研，这是教师成长的 “双翼”，教师的生命就是课堂的积累与沉淀。课堂是教师的安身立命之本，公开课教学是每位优秀教师成长的必然途径。随着新课程的推广，课程改革的不断深入，优质课、观摩课、示范课络绎不绝，大师们的精彩课堂更是令人陶醉其中。但现实教学往往很难像公开课、观摩课那样精彩纷呈。更何况这样的公开课、观摩课对一个教师来说，机会实在是少之又少。而我们的教育是要面向全体学生，教学研究当然也要面向大众，要走常态课研究之路。 教师仅以单一的教学行为去面对每天的工作，不仅自己觉得枯燥恐怕连我们的学生也难以接受。教师不能固守住自己的一套，千万不能以不变应万变，要学会自我更新，自我调节，自我充实，自我反思，这样才能有利于课堂教学水平的提高。真正做到有效教学。在我校公开课“常态化”，常态课“公开化”的过程中抓住常态课教学这一主阵地，不断地强化科研意识，不断促进课堂教学质量的提高，努力促进师生的共同成长。 常态课的课堂教学是增强教学有效性，提高教学质量的关键。为了使学校形成教师深钻教材、精选教法、因材施教的良好的教学研究氛围，不断提高学校的整体教学质量，学校提出：要像上公开课一样准备常态课，要如上常态课一样呈现公开课。听常态课，相互学习，改进教学，提高课堂教学质量，