氧气的性质 教学设计与反思.doc

课题 氧气的性质 教材分析 本节教材以实验为基础，引导学生通过观察氧气来认识氧气的物理性质，通过三个探究实验来了解氧气的检验方法与化学性质，最后得出燃烧的剧烈程度与氧气浓度的关系。层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验探究的乐趣。 学情分析 学生初接触化学，实验探究能力较弱，不知道该如何设计实验，观察实验。基本操作能力较弱，需要细致的引导。 氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。本节内容为氧气的性质，对于初学化学的学生来说比较难于理解。因此教学中要利用实物观察和实验探究，培养学生实验观察和探究，分析推理与归纳的能 教学目标 根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。 ? 教学重点和难点 重点：氧气的化学性质、化合反应概念的建立及应用。 难点：1.培养学生的探究意识。 2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。 ? 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图： 创设情景 上课之前先请同学们猜一个谜语：（氧气） 看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质 通过猜谜语，激发学生的学习兴趣,并通过实验展示培养学生观察、探究能力。 导入 今天我们学习氧气。化学上学习和研究一种物质，一般要从物理性质、化学性质两个方面进行研究。 ? 板书 课题2?? 氧气的性质 ? 设问 氧气的物理性质有哪些？ 出示氧气。 学生观察氧气，看书，思考得出氧气物理性质的颜色、状态和气味。 ? 鱼儿在水中能自由生活，它呼吸的氧气来自那里？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？ 学生讨论、探究氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。 ? ? 如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？ 学生进行思考，分析、讨论。 ? 板书 一、氧气的物理性质 看书、划重点（或记笔记） ? 问题讨论 氧气有哪些化学性质呢？ ? 板书 二、氧气的化学性质 ? 这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此我主要采用实验式的模式进行教学。由于学生刚开始学习物质的性质，所以，讲课时注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中点燃前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。 演示实验 1. 木炭与氧气的反应 认真观察实验现象、思考. 总结板书 木炭在氧气中燃烧，现象、结论. 问题探究 木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧剧烈程度明显不同，原因是什么？ 师生讨论归纳 ? 演示实验 ? 2.硫磺与氧气的反应 认真观察实验现象、思考. 总结板书 硫磺在氧气中燃烧, 现象、结论. 演示实验 3.铝箔与氧气的反应 认真观察实验现象、思考. 总结板书 铝箔在氧气中燃烧,现象, 结论. [小结] 师生共同归纳氧气的化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生化学反应。 ? ? ? ? ? ? ? 板书设计 ?氧气的性质 一、物理性质 （1）无色、无味的气体。 （2）不易溶于水。 （3）密度比空气大（同一条件下）。 （4）液态（沸点—183°C）、固态均为淡蓝色。 (5）熔点-218°C 二、化学性质 1.木炭在氧气中燃烧： 碳＋氧气→二氧化碳???? ? C?＋?O2?? →??CO2 2.硫磺在氧气中燃烧： 硫＋氧气→二氧化硫??? ??S?＋?O2?? →??SO2 3.铝箔在氧气中燃烧： 铝＋氧气→氧化铝??? ???? Al?＋?O2??→??Al2O3 ??? ?氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生化学反应。 ? ? 学生学习活动评价设计 ? ???教学的重要目的之一，就是指导学生学会学习方法。科学的学习方法能使学生乐学、善学、会学。能有效地培养学习能力，调动学习的积极性，最终达到掌握知识、形成能力、发展智力的目的。初三学生由于学习时间紧、任务重，