谈谈生物课内学习“活动”的“三实”、“五动”.docVIP

PAGE  PAGE 17 谈谈初中生物课内学习“活动”之“三实”、“五动” 摘要：“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”是课革的核心任务，“活动化教学”是课堂教学较为适宜的方式。生物学科课堂教学“活动化”也是生物学科本身教学特点的需要。初中生物课堂教学老师如何为学生提供足够的时间与空间进行活动，并在学习过程中认真落实“三实”、“五动”， 是初中生物教师面临的一个新课题。本文从初中生物课内学习“活动”的内容形式和措施进行初步探讨。 关键词：初中生物 课内 学习“活动” 内容形式 措施 从陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。”到陶行知的“教学做合一”，都充分调动学生的多种感官让学生动起来，让教与学达到最好效果。 由于受应试教育的影响，一些教师把一个个生动的生物知识分解成一个个重点让学生课后背，这样机械的、枯燥的教学是缺乏生命力的。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”是课革的核心任务，因此，“活动化教学”是课堂教学较为适宜的方式。生物学科课堂教学“活动化”也是生物学科本身教学特点的需要。生物学本身就是一们实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。活动寓生物学知识于学习，探究于游戏