让高三的课堂活起来（冯素琴）.docxVIP

让高三的课堂活起来——听高三语文公开课有感冯素琴高三的教学模式基本上是练讲结合，学生的训练与老师的讲评如果能做到有机结合，那么原本死气沉沉的高三课堂教学就会呈现出一片生机活力。如何让高三的课堂活起来，这是每一个高三教师都应该认真反思的。下面就所听的一节语文课谈一些感受。张光霞老师上的是诗歌中的“炼字”鉴赏，如何让学生把握这种题型的鉴赏方法，并掌握规范的答题要领，张老师课前做了精心的准备。总观她的课堂教学，明显的是以学生为中心，老师只是课堂中的组织者和活动的参与者，一个以学生为本的“活”字可以概括整个课堂教学。首先，巧设课堂导入，激发学生的参与兴趣。一般的老师上课，先对本节课的重点加以解说，让学生被动地记住这节课的主要学习要点。而张老师则是通过三个高考题目的设置让学生走入课堂教学。这个环节的设置不仅让学有了参与的兴趣，就是听课老师也会不由自主地集中了精力，参与到张老师的教学中来。题目的回答分别从“直接鉴赏关键字”“找出关键字并鉴赏”“比较鉴赏”三个角度，引导学生自然而然地进入了诗歌“炼字”鉴赏的课堂教学中。巧妙的课堂导入，可以设置悬念，激发学生的参与兴趣，调动他们的学习动力，就如引进了一泓清水，给课堂教学营造了灵动鲜活的氛围。其次，精当作业评改，调动学生的动手欲望。一般的作业反馈，不外乎是以下几种形式，要么是老师有针对性地对作业进行评析，提醒学生应注意的地方；要么是一条龙地让学生讲析题目，难点的地方老师加以点拨；要么是让学生把其中错的最多的题目事先写在黑板上，上课时师生共同来评析。而张老师的作业反馈与众不同。她事先把学生的有代表性的答案打印出来，并把标准答案附上，让学生结合参考答案进行打分，并说出打分理由。这样的作业评改形式，极大地调动学生的动手欲望，让学生站在了阅卷老师的角度，来给作业打分。打分的过程，本身就是一个思路的梳理过程。在分析别人的答案时，从中明确规范的答题思路。个人的批改有些局限，适当地生生交流把课堂的鲜活气氛营造的更浓厚了。最后，强化课堂训练，提高学生的鉴赏能力。一般的作业讲评课，基本上一讲到底，讲完了也下课了，再布置课下作业。学生对课堂上老师讲评的知识点、答题思路有没有真正掌握住，老师也不是真的很清楚，其实就是落实的不够彻底。而张老师这节课不仅让学生批，还让学生在掌握答题思路的基础上，再进行提高训练，并把所写的答案展示在黑板上，请学生当堂点评、打分，并给同学讲讲自己打分的依据。一节好的作业点评课，应该让学生有所生成。针对某个知识点，反复夯击，让学生在训练中提高，在评点中突破。适当的课堂拓展训练，不仅让学生在理论上得到充实，而且还要在实践中得到提高。一堂有声有色的作业讲评课，关注的应是学生有哪些收获，能力有否提高，学生的困难有所得到解决等，这些都应是我们必须重视的。常规的课堂教学，会让学生产生疲劳的感觉，又哪里会有鲜活的气息充溢课堂？让高三的课堂活起来，并不是一件容易的事。作为一名高三的老师，能够适当地放手让学生去做，这确实也是一种不小的挑战。教学内容要完成，教学知识点要巩固，有多少课堂时间给学生呢？这可能是包括我在内的高三老师的类似的想法。不过，要真正提高学生的迎战高考的能力，加强实战演练势在必行。方法是讲出来的，能力是练出来的。多给学生一点活动的时间，可能就会多一点灵感出现。让我们的教学课堂充分地活起来，让我们的学生充分地动起来，高三的教学才有可能焕发蓬勃的生机和活力。