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附件2： 表格式教案模版 教学设计表 学科 生物 授课年级 高二 设计者姓名_ 章节名称 浙科版生物必修1 细胞与分子 第二章 细胞的结构 第四节 细胞核 计划学时 1课时 学习内容分析 经过前面的学习，学生对细胞的基本结构有了初步的认识，本节内容是细胞结构的总结，激发学生学习的兴趣。由于细胞核知识比较抽象，在教学中以具体的实例，结合多媒体，形象直观的展现细胞核结构图示，有利于学生的理解。本节课进行了多个实验探究，分析细胞核的功能，活跃课堂气氛，也加深了学生对知识的理解，提高学生探究学习的能力。 学习者分析 经过前面的学习，学生对细胞的基本结构有了初步的认识，本节内容是细胞结构的总结，激发学生学习的兴趣。由于细胞核知识比较抽象，在教学中以具体的实例，结合多媒体，形象直观的展现细胞核结构图示，有利于学生的理解。本节课进行了多个实验探究，分析细胞核的功能，活跃课堂气氛，也加深了学生对知识的理解，提高学生探究学习的能力。 教学目标 课程标准： 1.概述细胞核的结构和功能。 2.比较动植物细胞结构。 知识与技能： 1.学会运用模型的方法清晰图示细胞的结构。 2.学会运用实验探究的方法学习。 过程与方法：1.学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。 情感、态度与价值观：1.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 2.确立生物体结构与功能，局部与整理，多样性与共同性相统一的辩证观点。 3.培养学生团结协作的学习态度。 教学重点及解决措施 细胞核的结构和功能；比较动植物细胞结构。 措施：通过实验探究，比较分析，得出结论，理解细胞是生命系统的控制中心 教学难点及解决措施 细胞核是细胞生命系统的控制中心 措施：通过实验探究，比较分析，得出结论，理解细胞是生命系统的控制中心 教学设计思路 倡导探究性。生物科学许多事实和理论都是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。本节课试图通过学生对教材的学习、分析、讨论以及对 细胞核功能认识的建构上，培养学生获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 课本以学生熟悉的例子引入，引发学生对细胞核结构与功能的好奇。在问题驱动下，学生阅读科学家们的研究过程，分析研究成果，由每一段的材料得出相应的结论，在后将这些结论有机组合在一起，加上自己的分析，得到细胞核的结构与功能特点。其中也可以介绍科学家对于细胞核中物质的功能的不正确推论过程，这样的设计，一方面能调动学生学习细胞核结构与功能的积极性，另一方面，也可以使学生充分认识到人类对科学的探究是一个艰难的过程，又是难免有错误，做科学并不是一帆风顺的。 细胞核是细胞中最大的细胞器，是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞的控制中心。通过对细胞核结构与功能的学习，学会比较动植物细胞内的异同，使学生学生对细胞的结构会有更全面的认知，确立了生物体结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的辩证观点。 依据的理论 奥苏贝尔先行组织者 维果茨基最近发展区理论 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 比较真核生物与原核生物的区别 掌握 图片对比 细胞核功能结构特点 理解 图片及演示实验 实验 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 比较真核细胞和原核细胞的区别 细胞核 3min 【创设情景】植物细胞图片和细菌图片，要求学生观察比较两者的不用，同时说出细胞内各结构的名称。（既是对细胞壁、细胞膜、细胞质等知识的复习，又能从两者的区别引出细胞核。） 【讲述】原核细胞和真核细胞最主要的区别是有无细胞核，以及细胞核中结构的区别，等我们学完这节课之后，再来完成两者细胞核的不同之处。 展示三种细胞：植物成熟筛管细胞，人的成熟红细胞、横纹肌细胞 细胞核是细胞中最大的细胞器，一般而言，1个细胞有1个细胞核，少数细胞有多个细胞核，极少数细胞没有细胞核。 学生观察，回忆，说出各结构名称，同时通过比较，得出两者的区别。 植物细胞：有细胞核和各种细胞器，为真核细胞 细菌细胞：没有细胞核，只有核区，只有核糖体，为原核细胞。 通过观察，发现不同的细胞，细胞核的个数不一样。 培养学生观察、比较、分析的科学思维能力。 通过比较突出细胞核的重要性，自然的引出本节课的主题：细胞核。 一 细胞核的功能 （20min） 1、细胞核控制着细胞的遗传 2、细胞核控制着细胞的代谢以及细胞核在细胞生命活动中是必需的 20min 【提问】细胞核在细胞中发挥什么作用呢？ 资料一：多莉羊的培育过程，使学生对细胞核的功能有初步的认识。 多莉的介绍