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课堂管理艺术专题研究 东北师大教科院 课程与教学论系 吕立杰 专题一：重 识 课 堂 一. 课堂的产生 1。奴隶社会——16世纪前 2。机器大工业之后 （1）根据儿童的年龄和知识水平编班 （2）教学应有计划、有组织。 （3）教学采用上课的形式。 （4）每个班应有同样的学习内容。 （5）固定的学习时间。 3、赫而巴特时期，研究专注于教学问题，逐渐课堂变成一个物理环境。 4．20世纪初，班级授课制的改善。 道尔顿制 文纳卡特制 特朗普制， 班级授课制作为一个主线一直没有改变。 5．我国对于课堂的认识。 （1）苏联的模式 （2）知识基础 （3）集中于教学方法的改革 （4）素质教育 （5）体验、互动、合作 二、为什么要研究课堂问题？ 学生心理健康成长的需要 教师行为专业化的需要 教学质量提高的需要 新课程实施的需要 三、课堂是什么？ 传统的课堂的认识： 完成认识任务是课堂活动的中心或唯一目的 钻研教材或设计教学过程是教师备课的中心任务 上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。 课堂的概念： 课堂是教师、学生及环境之间形成的互动情境。它不仅是教师和学生聚合的一个物理空间，更是一个独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体，具有鲜活的生命取向。 良好课堂状态的特征： 竞争合作的统一 认知与体验创造的