角形高级中学线与角平分线说稿.docVIP

17.1.2《三角形的高、中线与角平分线》说课稿 一、教材分析与学生分析 （一）教材分析。本节课是义务教育课程标准试验教科书《数学》七年级下册第十七章三角形高、中线与角平分线的知识。 本课时属于概念教学的范畴，在小学初步认识三角形的基础上，进一步学习三角形的高、中线、角平分线。它们分别与已学习过的垂线、线段的中点、角的平分线知识有关．它既是上述知识的延续，又是后继学习重心，内切圆、等腰(边)三角形等知识的基础．在知识体系上具有承上启下的作用。 通过三角形的高、中线与角平分线的学习，培养学生的动手能力，提高学生的识图技能。 （二）学生分析。初二学生好奇心强，思维活跃。已经具备了基本图形作图能力与简单推理能力，有一定的与人合作、归纳总结、主动探究的经验。但学生小也存在着注意力易分散这一缺点，教师要注意创设情境，调动学生的积极性，恰当的点拨引导。 二、教学目标分析。依据课标数学课程应致力于学生数学素养的形成与发展及对教材的剖析和学生的实际情况确定本课的教学目标为： 教 学 目 标 教 学 目 标 知识 技能 1、理解三角形的高、中线、角平分线的概念 2、能正确作出一个三角形的高、中线、角平分线 数学思考 1、通过动手操作、观察、探究与描述等数学活动，感受数学语言的准确性，提高观察能力，语言表达能力，发展推理能力。 2、通过作三角形的三条高、中线、角平分线，提高学生的基本作图能力 问题 解决 通过对三角形的高、中线及角平分线定义的理解，运用它们解决问题 情感 态度 通过学生作图、观察、比较、描述图形等数学活动，让学生感受数学的严谨性，图形中蕴含的规律性，提高学生学习数学的热情及大担探究新知识的能力。 重点 掌握三角形的高、中线、角平分线的概念，并能在具体三角形中画出它们 难点 钝角三角形高的画法。 教具 相关多媒体课件、导学案 学具 刻度尺、三角形纸片 三、教学方法分析。根据本课教学内容运用到以几种教学方法： 1、情境教学法。设置疑问情境，引起兴趣，激发学习欲望，活跃课堂气氛，使学生进入积极的学习状态。 2、对比教学法。三角形的高、中线、角平分线与已学过的垂线、线段的中点，角的平分线有关，讲解时将新旧知识融合贯通，进行对比，既利于学生掌握新知，又可帮他们形成一定的知识体系。 3、启发激励教学法。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，要激发学生的兴趣，适时点拨，指导他们进行自主学习，进行合作探究学习，鼓励学生发言，适当表扬评价，营造民主和谐的氛围，使学生受到鼓舞，充满自信，积极思维，发展能力。 4、多媒体辅助教学法。运用多媒体辅助教学，增强学生的直观感受，扫除学生从形象思维难以跨越到抽象思维的障碍，突出重点，突破难点。 四、学习方法分析。依据课标的要求，学生是学习和发展的主体，数学课程必须依据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。 五、教学流程分析。依据本节课的教材知识结构及学生认知规律和发展水平，特制定教学过程如下： 活动流程图 时间安排 活动内容和目的 活动1 创设情景，引出新知 1分 通过回忆学过的垂线、线段中点和角平分线的定义，引出新课，激发学生求知欲 活动2 探究三角形的高 10分 了解三角形高、中线、角平分线的定义，能在各类三角形的中正确作出它们，以培养学生探究能力，合作精神提高作图能力与语言表达能力 活动3 探究三角形的中线 9分 活动4探究三角形的角平分线 9分 活动5 练习巩固，深化拓展 10分 巩固新知，分层练习题，让不同的学生得到不同的发展 活动6小结，布置作业 6分 检测与反馈 六、教学过程： 问题与情境 师生行为 设计意图 ［活动1］ 创设情景，引出新知 问题：你还记得学过垂线、线段中点、角平分线的定义吗？ 学生思考并回答 教师提出问题并对学生的回答做出总结，从而引出本课知识。 加强新旧知识的联系.从学生已有的知识经验出发引出课题易于学生接受，有利于学生掌握新知，帮他们形成一定的知识体系，丰富学生对图形的认识和感受。 ［活动2］ 探究三角形的高 问题1： 你还记得 “过一点画已知直线的垂线” 吗? 问题2：类似的过三角形的一个顶点，你能画出它对边的垂线吗? 请画出三角形另外两条边上的高 问题3： 请你拿出准备好的锐角三角形，用折纸的方法折出三角形的一条高。 问题4：你能描述三角形的高吗？ 问题5： 一个三角形有几边？那么高有几条呢？ 问题6： 你能做出下列三角形的高吗？ 问题7： 观察上面三图，你有哪些发现？ 问题8你能解决以下问题吗？ ① 如图，AD为的高 则= = ②若一个三角形有高在它的外部，