浅议快乐化学教学方式在农村高中校的尝试-泉州化学化工学会.pdfVIP

浅议“快乐”化学教学方式在农村高中校的尝试 泉州市台商投资区惠安第五中学 赵景煌 【内容摘要】面对方兴未艾的新一轮课程改革，各方都在思考新形势下教育的走向，也在 尝试着新的教育方式与模式。其中，快乐教学方式在小学低年级进行了比较成功的尝试。笔 者在农村高中校化学科教学过程中，发现，高一学生和教师都肩负沉重的压力，在紧张的气 氛中进行工作与学习，容易疲惫，在进行一学期的“快乐化学”教学摸索后，取得了一些意 想不到成功。笔者针对自己在教学过程中的所遇到的问题进行一番的总结与反思，尝试从心 理学的角度去解释成功的原因，并对在高中开展快乐教学方式提出自己的看法――关键在教 师的培养。 【关键词】快乐教学 农村高中学校 高一化学 兴趣 课改 素质教育 一、个案介绍 “快乐”一词，《现代汉语》词典解释：感到幸福或满意。“快乐教学”，是当代教育界 正深入探讨的课题。近年来，也有丰硕的实验成果见诸报刊，可是，这些实验成果还大多局 限于小学阶段。我想，在小学可行，在初中阶段也有同行取得过不小的成功，那么在高中的 教学工作中是否也可以呢，于是我也进行了一段时间的尝试，在此期间也得到了一些收获。 上课当中，让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学， 喜欢听。古人云：学起于思， 思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带 入知识的海洋了。我发现在教学过程有，有很多可以进行快乐的话题：有一次在介绍高一必 修1 专题二钠的化学性质时，演示完钠与水反应的实验后，学生们对随后进行的实验现象的 归纳记录很不感兴趣，一副副“苦瓜脸”的，于是我话题一转，对学生们说，“这个实验可 是大有来头的，与一个网络红人有关的哦，想知道吗？”结果一听到网络红人，学生们就像 是刚充满电似的，一下子就精神多了，我就顺势卖个关子让他们试猜几个网络红人，结果班 里热闹起来了，大家七嘴八舌的说了很多的人名，看着我笑着一次次否定他们的猜测时，学 生开始冷静下来了，我于是在刚才所板书的实验现象中，用红色的粉笔把几个字加了重点符 号，学生们跟着我每画一个字就读一个字，结果是“浮，熔，游，响，红”，这时学生们还 是一头的露水，想不出是那个红人，我就让他们再读几次，一次比一次快，结果到第四次的 时候，已经有学生开始在大声笑了，“芙蓉又想红”，于是全班同学都笑了起来，原本枯燥的 现象被这么一点拨，成为一个教室里快乐的插曲，在笑的同时，学生也把我们想让他们掌握 的知识点掌握下来， “讲台，不只是教师的舞台；课堂，可以是所有孩子的天堂”。笔者 所在的是一所普通的三级达标农村高中学校，受到种种因素的限制，高中部生源质量普遍偏 差，学生的基础不好，学习的目的性不强、积极性也是很差的，能把一节课上完已经是一个 很高的要求了，想要把课上好，不花一些心思那是不可能的。 二、分析问题 教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程，和谐融洽的师生关系是成功教学的基本保 证。 快乐有活跃课堂心理气氛的功能。在愉快的情境中，学生容易产生快乐感、自信心。在 紧张沉闷的情境中，学生则容易感到压抑、痛苦。良好的课堂心理气氛是由多种因素形成的， 而教学快乐具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效地活跃课堂心理气氛，使学生人人精神 愉快，个个情绪激活。在这愉快、欢乐的课堂心理气氛中，学生不仅会受到教师情绪的感染， 和教师产生情感的共鸣，而且能使师生认识方面的信息交流畅通无阻，教师的才干、学识、 教学技巧很容易转化为学生的智慧。辽宁省特级教师魏书生明确地向自己提出，每堂课都要 让学生有笑声。国外有的学者也认为，快乐能打破沉闷的局面，缓解紧张的情绪，活跃课堂 第 1 页 共 4 页 气氛，学生在这种气氛中能激发起更大的学习热情。几声片刻即逝的笑声，能填平人们的地 位或看法之间的鸿沟，产生一种平衡的影响作用。有经验的教师都看重快乐的这一作用，并 会把它发挥得淋漓尽致：例如用幽默的方式来渲染快乐，有时在上课中提到石灰石、大理石 的时候，我时常会加上一句话，“看来，我们以后可以通过啃石灰石或大理石来补钙了”，学 生们一听都笑了，有学生提问“但我们啃不动啊”，“这好办，只要我们在牙齿上镶嵌上金刚 石就可以了”学生们一听笑得更加厉害了。 课堂气氛是影响教学艺术效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情境的重要组 成部分。快乐可使学生乐于进入化学课堂，使 “教”与 “学”变得轻松而有效。这对于激发 学生学习兴趣，探求新知识的欲望能产生良好的心理效应，有助于学生潜能的发挥，不