以就业为导向的高职计算机专业课程体系研究与实践.docVIP

高职计算机专业课程体系构建研究 山东理工职业学院 师以贺 摘要：关于职业教育课程体系设计思想的研究和讨论受到了我国职业教育界的广泛关注，并处以不断的研究，探讨中。其中有以反“学科本位”设计思想著称的，对“学科本位” 设计思想进行革命的“以实践为导向的设计思想。接着又有“以多元整合为导向”的设计思想的产生，目前“以就业为导向”的设计思想(主张职教课程必须为学生进入未来职业世界提供某一工作岗位或岗位群所要求的知识结构、技能结构、情感态度结构等，以使学生能得到职业世界的认可)最为职业教育界认可。 关键词：课程体系 构建 近年来，关于职业教育课程体系设计思想的研究和讨论受到了我国职业教育界的广泛关注，并处以不断的研究，探讨中。其中有以反“学科本位”设计思想著称的，对“学科本位” 设计思想进行革命的“以实践为导向的设计思想。接着又有“以多元整合为导向”的设计思想的产生，目前“以就业为导向”的设计思想(主张职教课程必须为学生进入未来职业世界提供某一工作岗位或岗位群所要求的知识结构、技能结构、情感态度结构等，以使学生能得到职业世界的认可)最为职业教育界认可。本文就构建高职计算机专业课程体系谈一些看法。 一、高职计算机专业课程体系存在的问题 由于历史的原因和现实的条件，我国高职计算机专业课程体系还存在着一些问题，比如： 1．许多高职院校的课程体系仍采用以公共基础课、专业基础课、专业课为主的“三段式”课程模式。这种传统的课程模式的系统性、完整性比较突出，但明显重理论，轻实践，忽视了学生动手能力和解决实际问题能力的培养。尤其在实践性较强的计算机专业上，体现出毕业生职业技能较弱，不能满足用人单位的需要。 2．在课程内容的选取上，许多高职计算机专业课程体系注重知识的全面、系统，基本上是本科计算机专业课程的压缩，内容涉及繁杂，哪一方面也不精通，课程的设置不具有连续性，课程的内容与职业岗位不对应，不符合职业教育培养生产、服务第一线的高技能专门人才的培养目标的要求，更不能实现职业院校与企业的“零距离”对接。 3．高职课程的开发没有找准“就业”这个落脚点，课程的大纲、教学目标都必须落实到行业标准上。而目前高职课程开发缺少对市场需求调查和分析的环节，往往是从教育要求出发，“想当然”地开设某门课程，造成了课程的开设与市场需求、岗位需求之间的脱节现象，课程开发没有真正为就业服务。 4．对于高职计算机专业课程体系中实践教学环节的重视程度还远远不够。教学过程中的实践教学环节不能全部开出，学生得不到基本的实践。另外综合实训的设计也常常不能按计划执行，导致学生的综合应用能力、解决实际问题的职业技能不能很好的培养。 以就业为导向发展我国职业教育是现阶段经济发展的迫切要求，是职业教育改革与发展的正确选择。以就业为导向的职业教育改革必然要求全面变革高职计算机专业人才培养方案，改革专业课程体系，来保证培养人才的专业知识、能力和素质结构满足就业市场的需求。 二、以就业为导向的高职计算机专业课程体系的构建 高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，人才培养模式有别于本科教育，肩负着培养一线需要的高技能人才的使命。近年来，高等职业教育有了长足的发展，在人才培养的效果与市场需求之间的偏离较大，而导致这一偏差的最直接原因是课程体系。课程和体系构建是首先重点解决的问题。以就业为导向的高职课程体系的构建在体系设计、课程结构和课程内容等方面都应遵循有别于教育课程的理念。高职各专业教学计划中所设置的课程要与就业目标直接挂钩，能清晰地体现出就业方向和工作必需的基本素质职业能力和岗位技能使得课程设置精减实用，目标明确。以专业目标为导向，以职业能力形成为本位的原则。专业培养目标应以人才规格分析为前提，课程设置应以专业技术应用能力和岗位工作技能为主线。人才规格分析形成的能力，是课程设置的重要依据，在课程对应能力的基础上，形成新的课程体系和课程内容，尽量减少和弱化与能力无关的，大力强化能力培养。以实践活动为导向，以标准为尺度的原则。以实践活动为中心，建立有利于能力形成，特色鲜明的实践课程体系，是高职院校教育教学有别于本科院校教育教学的重要标志。实践课程体系的教育目标是培养学生的岗位技能，衡量教学效果的尺度是国家制定的行业职业标准。因此，实践课程体系应与国家行业标准紧密接轨。各专业应以职业标准中包括的素养、知识、技能要求为依据，制定出培训项目明确详尽，培养过程严格有序的实践课程体系，并通过这一体系，为学生提供未来可能从事的职业有关的知识、技能和职业素养，使之在取得学历证书的同时，取得相关的职业资格证书。课程知识和技术整合的原则。高技能人才需要具备较强的综合职业技能，要运用整合的策略思想，形成以应用性、技能性为特色的高职课程内容体系。理论课教学坚持“必需、够用”的原则，通过综合精简课程门类，避免交叉重