大学素质教育通识教育的特殊形态-厦门大学学术典藏库.pdfVIP

（ ） 第 卷第 期 中国地质大学学报 社会科学版 １３ １ Ｖｏｌ．１３Ｎｏ．１ 年 月 （ ） ２０１３ １ ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｎａＵｎｉｖｅｒｓｉｔ ｏｆＧｅｏｓｃｉｅｎｃｅｓ ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ Ｊａｎ．２０１３ 　 　 　 　 　 　 ｙ 　 ： 大学素质教育 通识教育的特殊形态 张亚群 ： 、 。 摘 要 大学素质教育的通识教育性质主要表现在育人的基础性 人文性及通贯性三方面 推进大学素质 　 ， ， ， 教育发展 既要兼收并蓄古今中外教育思想精华 用先进的办学理念指导教育改革实践 也应从我国大学的培 ， ， 。 ： 养目标和办学实际出发 以博大精深的中华文化为根基 构建通识教育课程体系及教育模式 其目标定位在于 ， ， 。 “ ”、 “ ”、 “ ”、 促进人的全面发展 培养人的文化自觉 塑造共同的核心价值观 其发展路向应着力向 广 深 通 “ ” 。 多 四方面拓展 ： ； ； 关键词 素质教育 通识教育 发展路向 ： “ ” “ ” 基金项目 国家社会科学基金 十一五 规划教育学一般项目 中国近代大学通识教育与创新人才培养 （ ） ＢＡＡ１０００１５ ： ， ， ， ， （ 作者简介 张亚群 男 教育学博士 厦门大学高等教育发展研究中心教授 博士生导师 福建 厦门 ） ３６１００５ 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） 收稿日期： Ｇ６４９．２ Ａ １６７１０１６９２０１３０１０１２１０５ 　 　 － － － 　 － － ， 、 ， 改革开放以来 教育理论界提出素质教育的理 也具有某些普遍性 共通性的内涵 我们不能因其 　　 ， ， 。 念 用以指导各级学校办学实践 以矫正中小学普 差异性而否认其共通性 通识教育并非创始于美国 。