应用技术型大学教师发展的实践路径-厦门大学学术典藏库.pdfVIP

应用技术型大学教师发展的实践路径 ——— “ ” 基于博耶的 多域学术观 王志军 【 】 、 。 摘 要 高校教师发展路径因高校的办学定位 办学类型等不同而各异 目前我国的应用技术型大学主 　　 　 ， “ ”， ， 要由高职院校升格而成 具有鲜明的职业性和技术性 血统 同时 作为立足当地经济和社会发展需求的应用 ， 、 。 ， “ ” ， 技术型大学 又兼具地方性 应用性和服务性等特征 据此 本文以博耶的 多域学术观 为指导性理念 分别 、 、 从教学的学术 应用的学术 探究的学术和整合的学术四个方面系统探讨应用技术型大学教师发展的实践路 径。 【 】 关 键 词 应用技术型大学 多域学术观 教师发展 路径 　 　 　 　 【 】 收稿日期 年 月 ２０１４ ９ 　 【 】 ， 、 ， 。 作者简介 王志军 宁波大红鹰学院教师发展中心副主任 副研究员 厦门大学博士研究生 　 、 一 问题的提出 开发的教师发展路径也应呈现多样化和个性化特 　　 征。 ， 自 年 月 日全国 家应用技术大 从成立时间来看 应用技术型大学多为 ２０１３ ６ ２８ ３５ １９９９ “ （ ） ； ， 学改革试点单位共同组建 应用技术大学 学院 年以后建立的本科院校 从学校的渊源来看 应用 ” ，“ ” ， 联盟 以来 地方高校转型发展 问题开始引起全 技术型大学多为高职院校升本而来 职业性和技 ， ； ， 社会的关注 尤其是 年 月国务院常务会议 术性的血统鲜明 从服务面向来看 应用技术型大 ２０１４ ２ “ ； 确定要 引导一批普通本科高校向应用技术型高 学主要立足服务当地经济和社会发展 从教育体 ” ， ， 校转型 后 关于我国 余所 年高校扩招 系的归属来看 应用技术型大学应该选择本科层 ６００ １９９９ 、 、 。 ， 、 后新建的地方本科高校是否该转型 为何要转型 次教育的职教体系 据此 作