新建本科院校大学英语学习者翻译元认知知识实证研究.pdfVIP

２０１５Ｎｏ４ 北京城市学院学报 ２０１５年第５期 （ＴｏｔａｌＮｏ１２９） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＪＩＮＧＣＩＴＹＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （总第１２９期） 新建本科院校大学英语学习者翻译元认知知识实证研究 高晓仙 （长江师范学院大学外语教学科研部　重庆　４０８１００） 摘　要：对翻译的认知前提决定了翻译所产生的译文质量高低，科学合理的翻译认知有利于促进翻译学习。 通过实证调查发现，翻译学习者对翻译的认知程度与所学专业具有正相关关系，相对于非英语专业学习者，英语 专业学习者对翻译的认知明显更靠近学界的共识，即使都是对翻译感兴趣的主动学习者，专业背景知识也影响着 学习者对翻译的认知水平。同时，兴趣也相对影响学习者对翻译的元认知水平，对翻译活动感兴趣的主动学习者 显然对翻译的认知水平要高于被动学习者。在此结果上，建议新建本科院校的大学英语翻译教学中，教师和非英 语专业学习者首先应该补充一定的英语专业知识；其次，应该加强培养对翻译学习的兴趣。 关键词：新建本科院校；大学英语学习者；翻译元认知 中图分类号：Ｈ０５９　　　 文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７３－４５１３（２０１５）－０５－０５０－０７ 　　一、引言 大学英语教育工作者和学习者中仍然存在一种 观点，“认为只要通过阅读分析，理解能力提高 教育心理学家认为学生的认知发展水平乃 ［１］ 了，英译汉就自然解决了；只要通过阅读，有 是学习准备的重要标志。奥苏伯尔 所言：“影 了足够的语法知识和词汇量，翻译就不成问 响学习者最重要的因素是学习者已经知道了什 ［２］ 么”。所谓 “学习者已经知道了什么”就是学 题” 。在这样一个背景下，我国近十年来新建 习者的已有的认知结构，这说明学习者已有的 的本科类院校中，大学英语教学将翻译教学淡 认知结构对吸收新知识的重要性。现今的大学 化或者弱化是非常普遍的现象。这不仅抹消了 英语教学受应试教育影响，以大学英语四、六 翻译本身具有的动态的、跨文化的语言交流活 级考试成绩作为衡量标准，严重忽略了教育的 动功能特征，而且忽略了非英语专业大学生最 特殊性，背离了教育的一般规律，与 “因材施 基本的翻译认知结构，从而阻碍了大学生英语 教”相背离。这对新型本科院校的大学英语教 综合应用能力和译介能力的培养和提高，更影 学的毒害最深，其中，最明显的就是对大学生 响多样思维的培养和形成。新建本科类院校大 的翻译认知结构缺乏应有的认识。翻译是一种 学生对翻译元认知知识 （就翻译本身的认知知 技能，又是一门科学，不能一蹴而就，更不是 识）掌握如何？他们现有的翻译元认知知识是 英语学到一定程度就可以自然掌握的。在当今 否阻碍了大学生英语语言综合应用能力，尤其 收稿日期：２０１５年０５月０９日 作者简介：高晓仙 （１９８７－），女 （汉），甘肃张掖人，助教，硕士，研究方向：翻译理论与实践。 基金项目：重庆市市级教改项目 “英语四、六级考试改革对大学英语分级教学反拨效应的研究与实践” （项目编号：１４３０９８）；长江师范学院校级教改重大项目 “基于应用型人才培养的大学英语课程 翻译教学范式改革与实践”（项目编号：２０１１８８）；长江师范学院校级质量工程项目 “长江师范 学院翻译学教学团队”（项目编号：ＴＤ２０１２０２）；长江师范学院校级教改项目 “大学英语分级教 学的课程体系探索和实践”（项目编号：ＪＧ２０１３０１０）。 新建本科院校大学英语学习者翻译元认知知识实证研究 ·５１· 是 “译”的能力提高？是否制约着大学英语翻 的策略和方法、翻译的步骤、译文的质量以及 译教学乃至大学英语教学的