2016年秋季版吉林省通化市七年级语文下册第五单元18一颗小桃树导学案新人教版.docVIP

第18课《一颗小桃树》导学案 导学目标 1．了解作者，积累相关语言。 2．学习托物言志的手法。 3．理解作者从文中表现的生活哲理。 重 点 托物言志的写法 难点 理解小桃树的深刻寓意 教 学 过 程 教学环节及步骤 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及解决对策 环节 教学内容 依案自学 组内互助 组间交流 1、识记下列的字 伫 孱 嵬 懊丧 执著 矜持 忏悔 撂 摞 裸 恍 涩 褪 2、理解下列词语 伫立 生灵孱头 矜持、 踏青 垂垂暮老 楚楚 3、自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？ 摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小 描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等 ———表现它面对逆境顽强搏斗 1.巡视预习情况，督促学生做好积累笔记。 2. 引导交流。 3.朗读方法的指导。引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 1.做好作家、文体等知识的积累。 2.积累重点的词语的音、形、义。 3.正确、流利、有感情地诵读诗文。 4. 独立思考、合作交流后，报告结果。 伫立——长久地站立 生灵——生命 孱头——软弱无能的人 矜持——拘谨，拘束。 踏青——清明前后到郊外去游玩三步。 垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。 楚楚——较弱柔美 1.学生搜集的作家生平纷繁复杂，教师指导学生结合书下注释，检测明确必须掌握的知识。 2.学生读诗文感情可能不够，教师要做好指导，可用录音范读。 研 习 读课文，感知全文内容。 阅读思考： 1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？ 小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过。险些被砍掉。它历经风雨的摧残。 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。 2、和老舍笔下的小麻雀比，小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处，又有什么不同的个性？ 3、你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言） 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。 1．明确研习任务。 2.指导合作交流、巡视并适时释疑。 教师总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。 重点问题： 摹形、传神。训练概括和推理能力（讨论） 寄意（托物言志） 它们同属被摧残的弱小者 但有不同的个性：小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗，任凭摆布，想依靠别人活着；而小桃树虽历经磨难，却从没畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。 学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。 学生把握“反衬”手法。 学生讨论，明确：小桃树是我的“化身”。 学生明确主题，畅谈感悟。 1. 学生自由回答，教师指导最好联系实际。 2. 画出自己喜欢的句子容易，理由不好说，引导学生从修辞、描写角度等方面赏析。 3.个别同学可能会对于赏析理解不够，教师可稍作点拨。 4. 找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。先朗读再谈。 时习 写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。 板书设计 一棵小桃树 贾平凹 “纤纤” “黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者 “努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争， 主宰自己命运的主人 反思 3