第五章 教育与经济发展2.ppt

当今的社会是一个激烈竞争的社会，一个国家要想在国际政治舞台中拥有一席之地，就必须有自己的核心竞争力；一个企业要想在经济大潮中站稳脚跟，就必须有自己的核心竞争力；一个人要想在优胜劣汰的社会上立足，也必须有个人核心竞争力。 所谓个人核心竞争力，是指不易被竞争对手效仿的、具有竞争优势的、独特的知识和技能。 打造个人的核心竞争力，其目的就是增强个人的竞争优势，让别人无法取代你，让你成为某个领域的第一名。 如何获得核心竞争力？学习和创新 努力学习，勤于思考！ 学习的最重要途径-----教育 向知识投资，收益最佳 为何最好的公司往往在职工培训方面也同样做得最好？比尔·盖茨曾表示，如果拿走公司最优秀的20名员工的话，那么微软公司也只能是一家很普通的IT公司了 ---------------诺贝尔经济学奖得主、芝加哥大学经济社会学院教授贝克 知识创新（教育）的水平和速度是经济增长的关键因素，掌握和应用知识、信息的能力是经济竞争力的核心。 国际间的竞争主要是经济的竞争，而经济的竞争主要是科技的竞争，科技的竞争又主要是人才的竞争，而人才的竞争则主要是教育的竞争。 教育作为人力资本投资的重要途径，它直接决定着一个国家劳动力知识存量的多少、国民素质的高低和人力资本的形成状况。 世界史上三次成功的经济追赶事例-国民教育水平的提高是其重要原因 每一次成功的经济追赶，都同时伴随着人力资本的先行追赶，人力资本追赶是经济追赶的先导 美国追赶英国 1871到1913年是美国经济迅速超过英国的重要时期，与此同时，这一时期也是美国人力资本对英国加速追赶的时期。美国在1820年人均受教育年限相当于英国的87.5％，1870年提高到88.3％，1913年则进一步提高到91.2％。 日本追赶美国 1953年日本开始经济起飞。1992年日本人均GDP相当于美国人均GDP的90.1%，创造了从1820年到1992年人均GDP提高28倍的世界纪录，日本因此而被视为世界上最成功的“追赶”国家。与此同时，日本也成功地实现了人力资本积累上的追赶。1913年日本人均受教育年限相当于美国的68.2%，1950年就达到美国的80.8%，随后大致保持着这一水平，1973年为82.9%，1992年为82.4%。 韩国追赶日本 从1965至1992年，韩国GDP年平均增长率为8.8％。1973年，韩国人均GDP相当于西欧国家人均GDP的24.3％，1992年上升到57.5％。与此同时，韩国在1960年实现了普及全民小学教育，1970年代经济起飞后，开始大力发展高等教育，大约每10年提高20个百分点：1975至1985年，高等教育入学率从10％提高到30％，实现了高等教育大众化；1985至1995年，高等教育入学率又从30％提高到50％。中等教育入学率从60％左右提高到90％，大约用了15年。 第五章 教育与经济发展 第一节 教育与人力资源 发展中国家在人口过度增长成为经济发展主要障碍的同时，人力资本的高度匮乏又成为经济增长的重大制约因素。 同样是人，不能创造财富的人口是社会的负担；低水平的劳动力只能从事简单劳动，创造较少的增加值；高水平人才则是社会稀缺资源，是一个国家的核心竞争力。 中国人力资源过剩，但人才短缺，中国有廉价劳动力的优势，但很大一部分被较低素质吃掉了。 1996-2008年，投资率(资本形成总额占GDP比例即资本形成率)依次为38.8%、36.7%、36.2%、36.2%、35.3%、36.5%、37.9%、41%、43.2%、42.6%、42.7%、42.3%、43.5%，大大高于美、德、法、印等20%的水平。但与此同时，我国每年教育投入却只占GDP的3%（2012年计划达到4%，世界平均水平为4.9%，发达国家为5.1%，欠发达国家为4.1%），15岁以上劳动力平均受教育年限近8.9年(其中3亿多农村劳动力平均受教育年限仅6.83年)，大学生只占人口比例的5%（发达国家30%），2008年科研投入只占GDP的1.52%（2010年计划达2%，德国2.64%）。与此相对应的则是，创造单位GDP消耗的能源、资源、劳动力是发达国家的几倍、甚至十几倍。在中国经济总量已仅5万亿美元(2009年中国GDP33.5353万亿元，合4.92万亿美元)、而且仍处于快速增长(2009年增长8.7%)的状况下，这种以高投入、高污染、低效率换取高增长的不可持续性就变得十分突出。 中国储蓄率与投资率（78年-07年） 据统计，目前我国的教育投入约占国民生产总值的3%，低于世界平均5%的水平。联合国教科文组织《世界教育报告》1998年统计表明：我国是用占世界1.18%的教育经费培养占世界18.45%的学生，基础教育的投入更少。我国初、中、高等学校在校学生