2017秋七年级生物下册10.3人体和外界环境的气体交换教学设计新版苏教版.docVIP

《第三节 人体和外界环境的气体交换》 第一课时 一、教学目标： 【知识目标】 通过呼吸系统结构的学习，说出呼吸系统的结构和功能 通过呼气和吸气过程的学习，描述呼吸运动的过程 【技能目标】 通过小组讨论，尝试与同学进行交流展示，形成交流与合作的能力 通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力 【情感态度与价值观】 通过肺结构的学习，形成结构与功能相适应的生物学观点 二、教学重点： 呼吸过程 三、教学难点： 呼吸过程 四、教学方法和媒体： 教学方法：讨论法 讲授法 读书指导法 直观演示法 教学媒体：多媒体课件 五、教学过程 时间 过程 教师活动 学生活动 设计思路 10 min 导入 复习循环系统的知识。 观看呼吸系统的视频。 判断：×××√× 选择：C、B 常规的复习旧知识，巩固旧知识。 用视频吸引学生的注意力。 15 min 一 、 呼吸系统的组成 我们现在就进入小组活动一：以小组为单位识别呼吸系统的器官，并且做一个角色扮演，如果你是呼吸系统中的某一个器官，给大家做一个自我介绍。 思考： 为什么称咽喉要道，“要”体现在哪里？ 为什么尽量用鼻腔呼吸？ 小组活动二：下列图片依次展示的是肺、支气管、肺泡、毛细血管。你能从图中哪里验证结构与功能相适应的生物学观点？ 以小组为单位识别呼吸系统的组成器官。并了解不同器官的功能以及位置。 回答问题： 答：人做吞咽动作时，喉上升，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，防止食物误入气管中。因此人在吞咽时，呼吸暂停。如果吃饭时随意说笑，会厌软骨就来不及盖住喉口，使得食物误入气管。 答：当空气进入鼻腔时，鼻毛能阻挡空气中的小颗粒，黏液能使冷的空气变得温暖湿润也能黏住空气中的小颗粒，使得进入人体的空气变得清洁。 小组讨论后得出：支气管的分支、肺泡壁很薄、毛细血管壁很薄都体现了结构与功能相适应的生物学观点。 以小组为单位提高学生小组内的协作能力，沟通能力以及归纳总结知识的能力。 角色扮演试图提高学生的参与度。 15 min 二 、 呼气和吸气 小组活动三：做一做 两只手轻轻放在胸部外侧，深深地吸气再缓缓的呼气，把肺里的气体全部呼出来。仔细体验下：吸气时，胸部发生了什么变化？呼气时又如何？完成下列流程图。 最后还有一个概念需要大家记下来，大家一起读两次： 肺活量 ：指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量，它反映一个人的肺在一次呼吸运动中最大的通气能力。 小组讨论后得到：肋间肌、膈肌收缩、胸腔整个变大，完成吸气。 肋间肌、膈肌舒张，胸廓变小，完成呼气。 并且吸气是主动地，呼气时别动的。依靠的是内外气压的变化。 用一个深呼吸运动来导入这部分的吸气和呼气运动，引起学生的兴趣。 3 min 三 、总结 本节课学习了呼吸系统的组成器官，以及呼气和吸气过程。 七、作业 问题解决与导学方案第三节人体和外界的气体交换 八、附录 1、空气进入肺的正确路径： ①鼻②支气管③喉④肺泡⑤气管⑥咽 A. ①②③④⑤⑥ B. ①⑥③②⑤④ C. ①⑤⑥③②④ D. ①⑥③⑤②④ 2、吞咽时和呼吸空气时都经过的器官是（ ） A.咽 B.鼻 C.口 D.喉 3、在对溺水者进行人工呼吸前，要先清除其口、鼻内的污物，主要目的是（ ） A.防止口、鼻内的污物中的有毒物质进入溺水者体内 B.防止口、鼻内的污物中的病菌传播疾病 C.保证呼吸道畅通，气体能顺利进出肺 D.保证溺水者呼吸道中含有较多的氧气 4、肺是呼吸系统的主要器官，以下关于肺的描述中，错误的是（ ） A.肺有两个，左右各一 B.肺位于腹腔 C.肺是完成气体交换的主要场所 D.肺泡壁由单层细胞构成 5、右图是用半截可乐瓶、气球、橡皮塞和玻璃管等材料制作的呼吸过程示意模型。据图回答问题： （1）分析图中模型所指部位，①代表的结构是人体呼吸系统的 ，②代表的结构是人体呼吸系统的 ，③代表的结构是人体呼吸系统的 ，④代表的结构是 。 （2）根据模型所示， 甲表示过程 ，乙表示过程 。在甲图中，“膈肌”呈 状态，乙图中，“膈肌” 呈 状态。 1