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幼儿园建筑区创设与指导 结构游戏的定义 定义：儿童操作各种结构材料，来构建物体的一种游戏。（积木、积塑、胶粒、花片等结构材料；石、沙、水、土、雪等自然材料；瓶子、挂历、纸盒等废旧物半成品材料） 结构游戏发展阶段：搬弄、重复、搭建、围拢、模型、再现 结构游戏的技能：排列、组合、接插、镶嵌、编织、黏合、旋转、螺丝 环境的创设 空间结构合理 背景支持有效 材料投放到位 1.空间结构合理 动静分开 区域特殊性 开放性、组合性 2.背景的支持 3.材料的投放 教师实施有效指导 老师的身份应是聆听者、观察者、辅导者，支持并推动幼儿的游戏。 教师指导的有效性：1.能否进行多方面的指导2.指导是否能引发幼儿进一步的探3.根据幼儿的活动情况及时调整指导策略4.观察教师活动后有无反思 教师帮助幼儿制定、执行计划 指导幼儿对活动过程进行回顾和评价 对不同发展水平的幼儿提出不同的要求 指导幼儿收拾整理 2.能引发幼儿进一步的探索 3.根据幼儿的活动情况及时调整指导策略 小班结构游戏的特点 材料选择的盲目性和简单性 结构技能简单 易中断、坚持性差 主题建构无计划 小班结构游戏的指导 引导其认识结构材料 指导幼儿学会结构技能（游戏的方法） 让幼儿说出结构的名称 建立简单的游戏规则 教会幼儿整理玩具，为他们提供方便 提供适合小班特点的游戏材料（小积木、软积木、辅助：动物、交通工具、小筐） 尊重幼儿游戏的意愿和发展水平。 游戏化的指导方法。 当幼儿的玩伴，和幼儿一起游戏。 中班结构游戏的特点 能从建构物体的特征选择材料 结构技能主要以架空为主 与同伴交流，坚持性强 有建构主题，但易变化 中班结构游戏的指导 设法丰富幼儿的生活经验，讨论建筑物的造型和结构特点，（样式：塔楼、板楼、平房）（房顶：三角形、半圆形、梯形）为幼儿建构打下基础 培养幼儿设计结构方案，学习有目的的选材，学会看平面图，着重指导幼儿建构技能，把平面图变成立体建构 提供适合中班幼儿发展的材料（中小型积木、辅材：人偶、动物、假树、假花、交通工具、废旧材料、橡皮泥） 帮助幼儿养成制定搭建计划和分工合作的习惯。 根据幼儿的需要调整游戏规则，使幼儿自己解决游戏中的冲突。 引导幼儿交流经验，充分发挥幼儿的自主性。 大班结构游戏的特点 游戏的目的性、计划性、持久性增强 能合作选择丰富多样的材料 建构技能日趋成熟 根据游戏情境的需要，不断产生新的建构主题 大班结构游戏的指导 培养幼儿独立建构的能力，并要求有计划、有顺序建构 让儿童围绕一个主题建构，学习表现物体的细部特征，能准确表现构思内容，会使用建构材料和辅助材料 在欣赏自己及同伴的作品的过程中，逐渐发展自我评价和他人评价的能力 鼓励幼儿集体活动，讨论方案，确定规则，分工合作，开展大型建构游戏 为幼儿提供适合大班幼儿的活动材料(大型积木，异性很多，各种废旧物) 进行建筑大比拼 幼儿参与材料收集 建筑区 建筑区 幼儿建筑水平的发展阶段 1．对积木之间的空间关系的理解和操作 ●搬移和摆弄 ●横排、顺接和叠高 ●桥式 ●围拢和覆盖? ●塔式（中空） 2．对各建筑模型之间的空间组合的理解和构成。 ●联结：平式联结、交叉联结、转向联结、斜式联结 ●穿过 3．? 在主题和情节背景下对建筑物之间关系的再现和表达 ●情节不断丰富 ●符合生活逻辑 积塑区 积塑的种类 小班： 插接类 链接类 扣接类 组装类 积塑区 中班： 嵌接类 插接类 链接类 扣接类 磁接类 组装类 大班： 嵌接类 插接类 链接类 扣接类 磁接类 组装类 * * 帮助建立规则 给予活动帮助 提供有效信息 相互学习支持 丰富性 适宜性 有效性 有序性 “今天你想搭什么？火车还是房子？想用什么积木搭？” “你能说说你是怎么搭的吗？” “为什么用这个积木？” “我是大灰狼，小羊家的围墙没有搭好，我可以进去吃小羊了！” “小玩具回家了！“ “今天有没有新办法？” “你的房子真好有窗有门，但要是下雨怎么办？” “大楼为什么会倾斜？” 当游戏缺乏 新意时 当幼儿遇到 困难时 当幼儿发生 争执时 *