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学习故事教研活动之四：如何回应以支持幼儿的进一步学习？2014年11月26日识别/评价/懂Recognising/Assessment回应/计划/做Responding/Planning儿童The child注意/观察/看 Noticing/Observation教育环境游戏日常生活直接感知实际操作亲身体验回应和计划可以包括……建构新的学习经验介绍更复杂和丰富的内容 整合现有的学习经验庆祝学习成果/与他人分享学习故事案例：音乐台阶一、这里发生了什么？ 区域活动时间到了，阳阳以及其他四位小朋友在建筑区活动。今天，我预设的建筑区活动目标是引导幼儿学习用积木进行简单的堆高搭建，于是我先选择了几个不同颜色的长方体积木，然后将其一个摞一个搭高，并用形象的语言吸引幼儿与我共同“搭高楼”，看谁的“高楼”又高又稳。听了我的引导，建筑区其他三位小朋友都很感兴趣，都加入了进来，他们一会儿搭了幼儿园，一会儿又搭了杨庄北区（小区名字），非常高兴。只有阳阳没加入我们的游戏，只见他也像我一样先从积木的盒子里找出所有的长方体积木，但是他没有搭高，而是将积木整整齐齐地摆成一排，长长的一排积木一直延伸到地毯外，又继续往图书区延伸。看到这种情况，我首先想到的是引导阳阳来和我们一起搭“高楼”：“阳阳，你看我们搭的‘高楼’漂亮吗？你想不想来试试，要不你来和老师共同搭建一个怎么样？”阳阳没有回头，边专心寻找积木边回答我说：“可是我还要搭台阶呢！”接着我又想到建筑区的常规问题——积木不能在地上玩。于是我又对阳阳说：“阳阳，积木不能在地上玩，得拿到地毯上来。”听了我的话，阳阳没有立刻回答，我又提醒了一遍，阳阳解释到：“可是台阶不够长啊！我们都到不了图书家（图书区）了。” 二、这件事情告诉了我们什么？ 阳阳在搭建“台阶”时能坚持有目标地做自己的想做的事情而不受我引导的干扰，表现出了坚持、认真、专注等非常可贵的心智倾向。所以我决定静静地观察，来发现阳阳搭建“台阶”的“魔法时刻”。三、机会和可能性 只见阳阳继续将彩色的长方体积木一个挨着一个摆，在此过程中还不时有别的小朋友加入与他共同搭建，当长方体积木用完时，他们还创造性地用三角形、圆形以及其他不规则形状的积木搭建。在用不规则积木搭建时，小朋友们还在“台阶”上增加了“蛋糕”、“屋顶”等。小朋友们的“台阶”从建筑区到图书区，又从图书区到娃娃家，最后又从娃娃家到建筑区，他们用小小的积木建了横跨整个教室的“台阶”。最后，阳阳说：“完成了，完成了！”他高兴地踩着自己搭的“台阶”，同时嘴里唱着“一闪一闪亮晶晶……”还向其他的小朋友介绍：“我这是弹钢琴呢！”分析案例：该案例中的“机会和可能性”存在什么问题？应该如何改进？请4个人为一组进行讨论，形成本组的“机会和可能性”。学习故事案例：我的手枪这里发生了什么？ 在今天的区域活动时间，我看到了你非常认真的在制作自己的手枪，起初你做了一个很普通的手枪，自己玩了两下之后，好像又在制作什么新式的手枪了，我看了你很久，似乎是想做出一把可以瞄准的手枪，尝试了一次，发现瞄准的眼儿被堵上了看不到东西，你又调整了几次，终于做出了你的瞄准式手枪。这件事情告诉了我们什么？ 在这个学习故事中，我发现你对水管玩具很感兴趣。喜欢用水管玩具制作手枪进行游戏，而且喜欢开动脑筋制作各种各样的手枪，你的瞄准式手枪制作过程很不容易，你想了好多办法制作，我真的发现你长大了，有自己的小九九了，知道自己需要做什么了，你真的很棒！机会和可能性 我猜想林坤洋接下来也许还会对水管玩具感兴趣，会一直尝试多种的搭建水管的方式制作各种喜欢的手枪进行游戏。分析案例：该案例中的“机会和可能性”存在什么问题？应该如何改进？请4个人为一组进行讨论，形成本组的“机会和可能性”。回应和计划可以包括……环境 - 激发物活动 - 多种选择讨论 - 儿童的声音分享 - 学习的喜悦和成功反思 - 继续注意和识别笼统、是不是应该是教师提供的，而不是幼儿我猜想就不对，缺少教师要提供的支持。可以展示他的作品，不同的材料搭建手枪，参观军事博物馆，丰富对于手枪的认识。