浅议物理教学过程中开展情感教育.docVIP

浅议物理教学过程中开展情感教育 　　【摘要】本文从：问题提出的原因、实施情感教育的意义、物理教育过程中开展情感教育的策略，三方面浅谈物理教学过程中开展情感教育。 【关键词】物理教育情感教育意义策略 一、问题提出的原因 美国心理学家布鲁纳说得好“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”一个人力求认识、探究某种事物，爱好某种活动时，就是有兴趣的表现，为此愿意主动地去做，甚至不怕辛苦，不怕劳累，也要坚持。人在一生中应该做的事很多，必须做又不感兴趣的事情可能会大大多于感兴趣的。面对没有兴趣又必须去做的事情，就需要控制自己的情感。所以说人的活动总是和情感结合在一起。 与儿童的天性和鲜明的年龄特征，生理、心理发展的自然规律相比较，物理学习显得有些严肃了。能够持久地对物理感兴趣的概率是相当低的。调查显示：学生对物理感兴趣的原因：书写比语文简单；能够解决一些生活中的计算问题；能使人变聪明；学得好能够上个好中学；有些知识比较好玩；在生活中是有用的……学生对物理不感兴趣的原因：计算量太大；很多问题都不能直接得出答案；解答问题经常出错；听懂了还不行，还必须要练习；前面的知识没学好，后面的学习就接不上；成绩不好经常受到家长老师批评…… 结果表明：能够在物理学习过程中逐渐感悟到物理的魅力和无穷奥秘的并不多。所以学生学习物理的兴趣极易转移、消失。因此有必要在物理教育中加强情感教育。 二、实施情感教育的意义 物理情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指物理学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。实施情感教育的意义主要有： 1.教育的宗旨在于促进学生全面发展 学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。在物理教学中，应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的物理学习环境，使学生在获得一个公民所必需的基本物理知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。 2.二十一世纪的公民面临着更多的机会和挑战 要使学生从小适应职业周期缩短，节奏加快，竞争激烈的现代社会，使数学成为整个人未来发展的有力工具。这意味着物理教育需要培养人的更内在的，更深刻的东西，这就是物理素质。物理情感正是物理素质的重要组成部分。 3.学生的学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动。 认知因素和情感因素在学习过程中是同时发生、相互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同的角度对学习活动施与重大影响。所以学生的物理情感对数学学习起着重要的作用，甚至影响着学生学习数学的成败。 情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指物理学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。 三、物理教育过程中开展情感教育的策略 （一）、接受新教育理念、物理教师提高自身情感素质 我们说教育过程中起主导作用的是教师，教师自身的情感素质直接决定教师的教育目标取向。一位自身情感素质较高的教师才会去了解学生内心，才会有意识的走入学生的情感世界。如前面所说，初中生心理具有比较尖锐的特点，甚至是存在比较矛盾的方面，没有较高的情感水平的教师无法被学生从心理上接受。一位自身情感素质较高的教师才有能力较好的与学生进行情感交流。受中学物理学科特点的影响，相对于文科教师中学物理教师更容易走入忽视学生情感发展的误区，但是在很多初中生的眼中，因为中学物理学科与生活实际联系最密切，他们常常不自觉的中学物理教师的人格特征为典范，在这种情况下，中学物理教师的情感素质显得举足轻重。可以说情感教育要能够在中学物理教育中很好的实施，其前提条件是中学物理教师有较高的情感素质。 （二）、实施情感教育必须以课堂教学为主阵地 课堂教学仍是职业教育的主要形式，可以通过知识教育、道德教育、审美教育和心理教育，甚至是技能教育，从不同方面发展学生的情感，把情感教育的理论运用于教学实践，充分发挥课堂教学的主阵地作用。 其一，用教师的情绪感染学生。教师以积极饱满的热忱、健康良好的个性形象投入教学中，重视运用自己丰富的情感去感染学生，以达到控制学生情感的目的。教师的情感对学生有一种无声的教育和感染作用，在教学中要恰当地加以把握。 其二，挖掘教材的情感因素。教师要深挖教材情感教育的因素，引起学生感情上的共鸣，唤起他们潜在的情感意识，达到对其进行情感教育的目的。 其三，激发学生的求知欲。没有兴趣就不会产生乐学的积极情感。课堂教学中提出适度的问题，变换提问的方式，让学生保持有效的注意，并通过积极的思考，从中体验求知的快