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浅议让信息技术课堂生活化途径 　　摘 要：当前，信息技术课堂说明书式讲解和机械式练习等教学现象比较普遍，这背离了信息技术课程的教学理念。让信息技术课堂生活化成了当前信息技术教学的呼唤，也是教育的本质所在。信息技术教师要树立以学生为本的教学理念，使教学内容从科学世界回归到生活世界，要以信息活动为主线展开教学活动，激励学生主动参与、体验，要善于运用现代教育技术创设生活化的教学情境，要建立和谐与全面发展的教学评价观。本文从分析生活化教学的内涵入手，概括了生活化的信息技术课堂应具备的特征，重点阐述了实现信息技术课堂生活化的途径，以期为信息技术教师的教学提供指引与参考。 关键词：信息技术课堂；生活化；途径 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503201307-0040-03 一、生活化教学 生活化教学是在已知的基础上建构未知的一种教学手段。生活化教学关注在学科教学中面向学生周围的生活环境、生活经验及未来生活的发展趋势，目的是实现书本知识与生活知识的融合。 在信息技术课堂上，教师通过引导学生把信息技术知识运用到生活实际中去，能使学生依照生活经验实现对知识的有效建构，使学生深刻感悟所学知识的生活意义和价值，产生追求科学的内在动力。然而，审视当前的信息技术课堂教学，教师机械地讲解、演示“说明书”式的教材，学生的上机操作成为机械的练习。因此，信息技术教学当务之急就是要关注学生的现实生活，从单纯的技能训练转到信息素养的培养，从科学世界回归生活世界和发展生活思维能力。 二、生活化的信息技术课堂应具备的特征 一以提高信息素养为最终目标 信息技术课的特点是关注过程与方法、情感态度与价值观目标，突出信息意识、对信息的处理和应用能力的培养，以提高学生信息素养为最终目标。但随着技术的不断进步，我们急需改变学生的学习方式，让学生学会利用信息技术进行学习，学会运用信息技术解决生活中遇到的问题，为今后步入信息社会、实现终身发展打下良好的基础。 （二）让学习内容与生活无缝对接 关注学习内容和生活的联系是信息技术课堂生活化的关键所在。教学是师生的一种生活方式和存在方式，我们需要关注学生生活以及影响学生发展的所有因素，要有组织、有计划地给予学生积极向上的日常生活，要关注学生的可能生活，延伸、超越现实生活，建构有意义的、幸福的未来生活。 （三）以信息活动为教学主线 教学要以信息活动为主线展开，形成信息识别与获取、信息存储与管理、信息加工与表达、信息发布与交流这样一个相对稳定的信息活动序列，通过一系列的信息活动，让信息技术与生活紧密联系，以便更好地服务于学习和生活。 （四）突出学生主体作用，重视学生的体验与参与 要尊重学生的主体地位，细致安排与学生实际经验联系丰富的教学内容，通过创设一定的情境，积极引导学生参与、体验信息活动，感受信息文化，体验信息技术的发展，掌握信息的获取、加工、管理、交流和评价的基本方法，激励学生积极思考，并能运用信息技术创造性地解决日常生活和学习中的实际问题，形成信息社会所需要的价值观。 三、实现信息技术课堂生活化的途径 一坚定以学生为主体的教学理念 关注学生发展的自主性、主动性和创造性，把学生看作有生命价值和人格尊严的人，充分尊重学生人格，明确学生需要，激发学生潜能，关爱学生心声，让课堂教学融入生活，优化师生关系，使学生在教学活动中体会生活的乐趣、生命的价值。 （二）设计基于现实生活的教学内容 1.获取学生经验 学生经验包括学习经验和生活经验，教学中常用的方法就是利用学生的已有经验创设出学生所熟悉的情境，进而引出教学内容。例如：讲解“分类汇总”时，就可以从学生看到超市或商场统计各类物品的生活经验说起，生动贴切；利用生活中接触的山寨产品和正品的差别引出域名的相关知识。 2.精心设计话题 教师要有对生活信息的敏锐洞察力，从大众化信息中提炼出能落实教学要求的、能促进学生发展的有效信息，并对这些信息进行科学规范，精心设计成教学话题。在设计话题时要注意：一方面要对已有话题进行综合，形成一个更全面、更宽阔的知识网络体系，有利于学生系统地掌握知识；另一方面要对已有话题进行改造，或是变换一些条件来引起话题方向的变化，引出新的话题，或是在原有话题的基础上增加新的因素，使话题变得更宽阔、更复杂，培养学生的创新思维能力和处理复杂问题的能力。 3.以生活化方式处理教材 教师要善于对教材进行创新处理，使学习材料变得灵活、生动、有趣，可从以下两方面进行。 一是教师应从现实生活出发，突破教材偏向技术训练的特点，按照某一主题或要解决的实际问题来组织教学内容，使学生感受学习内容的趣味性和实用性。例如：从“古玩今