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浅谈大学英语学习策略问题 　　摘要：在大学生英语学习中，英语素养越高的学生，应用学习策略的概率就越大，这说明，学习策略的发展对于大学生学习英语有很大的帮助，可以说它影响着大学生学习英语的全过程。本文主要简述了英语学习策略的概念与作用及英语学习策略训练的原则，结合实情讲述了大学英语教学中学习策略的运用，并展示了大学英语学习策略发展前景。 关键词：大学英语 学习策略 运用 一.英语学习策略的概念及其作用 英语学习策略是英语学习者为了更好地掌握和使用英语而做出的各种选择和采取的各种措施。它既包括英语学习者为提高英语水平所采取的各种方式、方法，又包括英语学习者对英语学习和使用过程的掌控，两者相辅相成但又具有不同的功能和作用。大学英语教学的目标是培养学生成为思维独立、学习自主有效的学习者。教师研究英语学习策略可以使语言学习者取得更好的效果，在教学中渗透学习策略的训练可以大幅度的改善学生的学习。这不仅能提高教师教学的效果，而且也会使学生学会如何自主学习。 二、英语学习策略训练的原则 教师在设计英语学习策略训练课程时，要清醒地认识到以下几点。 1.树立正确的英语学习策略观念 首先是不能以单纯的英语学习策略训练代替英语学习。英语学习没有捷径可走，需要学习者花费时间和苦功，词汇要一个一个去积累，语音语调要一点一点去模仿，语法规则需要一个一个去练习。其次是学习者千差万别，学习环境千变万化，学习任务性质不一，难度不等，策略因人而异，因时因事而变。最后是学习策略的种类和使用的频率都与学习者的语言水平和任务的难度有关。当学习者语言水平高，任务难度低，使用的策略种类和频率不会很高，因为这里很多程序已达到自动化程度，不需要使用策略；当学习者水平过低，任务难度过大，使用的策略和频率也不会很高，因为这里学习者不具备使用策略最基本的语言水平。 2策略训练必须要以“我要学”为前提 这里“我要学”，首先指的是学英语，其次才是英语学习策略。教师在设置相关学习策略的训练课程时，要考虑到如何激发学生学习英语的积极性，如何激励学生学习英语学习策略。 3.策略训练应注重管理策略，培养学生的自主学习意识 英语学习策略种类繁多，决定了英语策略的训练课程不能以教师教授哪项具体策略为目标。要想使学生的英语学习效率事半功倍，使学生的独立自主学习能力得到提高，就需要教师在管理策略上下功夫。 三.大学英语教学中学习策略的运用 1.培养学生学习英语的兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师。早在1913年杜威就指出，兴趣是学校教育中的一个至关重要的因素。他同时指出，没有学生对所有事物都没有兴趣，也没有学生对所有事物都有相同的兴趣。一旦学生对某一话题或动机感兴趣，他们就会全力投入。因此兴趣对学习英语有着举足轻重的作用，没有兴趣，英语学习将很难坚持下去。有意识、有步骤地去培养和发展学生对英语的兴趣将至关重要。一旦对英语有了兴趣并努力去发展这一兴趣，那么学生就会有强烈的愿望去读英语、听英语、说英语、写英语，并且会寻找一切机会去运用英语，这样在不知不觉中英语水平就会不断提高。 2.培养学生明确学习英语的长期、近期目标，根据实际需要指定学习计划 没有目标，就没有方向。英语学习也是如此。所以制定英语学习计划非常重要。老师可以培养学生制定英语学习的短期计划和长期计划。并且在制定计划时要结合个人实际的英语状况。计划一旦制定，就要不懈地坚持下去，并定期检查。 3.引导学生及时、经常、科学的复习 子曰：“温故而知新”。复习是学习之母。要想克服学习中的遗忘问题，只有靠科学的复习。很多同学反映单词记不住，很容易遗忘。这是因为他记忆得还不够牢固，要牢固地记忆一个英语单词，不是一两天的事情，更不是一两个小时的事情，而是一个长期的不断复习以达到牢固状态的过程。学英语也是一个复习的过程，要天天坚持复习。从复习方法上讲，可采用分散复习、集中复习、强化复习，把新旧知识按内在的规律有机地进行综合归类，从而更加牢固地掌握。 4.培养学生树立合作意识并引导学生使用情感策略 学习英语是一个长期的过程，在几个月的学习过程中，有些学生可能感觉不到英语的显著提高，容易失去动力并丧失信心，最终会导致前功尽弃。解决这种现象最好的办法就是与小组或班级同学合作一起学习。这样彼此之间能够相互鼓励和支持，一起坚持下去。还有一些同学会出现焦虑、恐惧、担心等状况，这时就需要老师引导学生使用情感策略来调控学习情绪，消除焦虑、恐惧，以保持较强的学习动机，以便更好地学习英语。所谓的情感策略是指学习者为与其他学习者进行交际而采取的行动。如：与班级或小组同学合作学习，与同学一起参与各项活动等等。它的目的在于以调控学习者学习英语的动机、情感、态度为基本目标，