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艺术高职院校师资队伍建设刍议 　　[摘 要]针对艺术高职院校的人才培养目标，结合艺术高职院校的教育教学特点，分析了艺术高职院校教师应具备的综合素质，提出了艺术高职院校师资队伍建设的制度模式。 [关键词]艺术高职院校 师资队伍 素质 建设 艺术高职院校要发展，必须加强师资队伍的建设。这既是新时期国家经济建设和文化发展对艺术高职院校提出的的客观要求，同时，也是艺术高职院校自身发展的主观需要。 一、艺术高职院校教师应具备的综合素质 （一）具有健全的心理素质 随着社会经济建设的发展，工作竞争压力增大，人们的心理问题越来越成为社会关注的焦点。目前“职业懈怠”作为一种隐形的职业伤害，在高职院校教师中表现得越来越突出。究其原因，主要有两个方面：首先，从教师的角度看，高职院校是针对我国国情，结合国家经济建设的需要，在我国高等教育快速发展时期出现的一种新的办学形式，近些年的持续扩招，高职院校在校学生数增长迅速，而教师数却增长缓慢，从而造成高职院校教学师资出现紧缺的现象；加上艺术高职院校的专业设置是根据市场的需求不断调整变化的，专业转型周期快，教师一人任教多门课程的现象普遍存在。超负荷的工作负担导致部分教师出现生理疲劳和心理懈怠。其次，从学生的角度看，目前就读艺术高职院校的部分学生，由于入学时文化知识基础较差，在学习上普遍存在一定程度的自卑感，认为读艺术高职院校，不过是混张文凭罢了，所以求知欲不强，学习积极性不高。面对这样的现实状况，教师在教育教学中也就表现得工作积极性不高，得过且过，没有创新动力。教师是学生成长发展过程中的“表率”、“楷模”，他们的心态、情绪以及对工作、生活的态度都会通过平时教学中的一言一行自觉不自觉地传染给学生。如果教师心理素质不佳，势必影响到学生的学习、成长和发展。因此，教师必须具有良好的心理素质，以及对学生进行心理教育的能力。只有这样，才能既能教好书又能育好人。 （二）具有“双师”素质 “双师”素质是艺术高职教师的重要素质，这是由艺术高职教育的培养目标决定的。艺术高职毕业生的显著特点，就是具有很强的专业实践能力和应用能力，毕业到了工作岗位上能够很快地适应实际工作环境，胜任就业岗位的工作。这就要求艺术高职教师不仅应是课堂教学的能手，熟悉教育学、心理学、教学法等基本的教育科学规律和理论知识，更应是具有丰富艺术表演实践经验的高手。艺术高职教师除了具有较高的专业理论知识外，还应具备很强的舞台表演能力，即要掌握相关专业的高新技术知识和岗位实际操作技能。艺术高职教师要结合具体专业课程，带领学生深入实际工作环境，进行相关课程的教学实践。在实践性教学环节，教师要有意识地将教学与舞台、理论与实践、教书与育人紧密联系在一起，尽可能多地安排各种实践性教学和学生实习，使学生在“真枪实弹”的工作环境中，知识得到积累，艺术表演技能得到提高。艺术高职教师只有具备“双师”或“多师”素质，才能优质高效地完成艺术高职教育所设定的培养目标。 （三）具有创新能力素质 众所周知，一个国家的创新能力和水平决定着一个国家的国际地位和发展速度。作为培养各种技能型艺术人才的艺术高职院校教师，应具有创新能力素质。因为要想培养出创新型人才，教师首先应具有创新能力。教师自身是否具有较强的创新能力，对学生是否能获得创新能力将产生决定性的影响。教师的创新必须是成体系、多方面的，包括教学理念、教学内容、教学方法、学生评价等诸方面的创新。第一，从教学理念来说，艺术高职教师要树立以培养学生实际工作能力为中心的理念，把以理论知识传授为主，转变为以培养学生的实际应用能力、创新能力、创业能力、可持续学习能力等为主，培养学生在真实工作环境中发现、分析和解决实际问题的能力。第二，从教学内容来说，要适当减少纯理论性的教学内容，增加新颖实用的艺术技能传授。第三，从教学方法来说，应改变传统的“一支粉笔一张嘴”的上课方法，充分利用现代教育科学技术，如计算机、多媒体等电教设备，加强信息技术与学科教学方法的整合，进行个性化教学，提高学生的学习积极性。第四，从学生评价来说，应该改变过去以书面考试为主、以知识记忆为主的传统考试评价方法，侧重于学生实际艺术技能的测试和综合素质的检验。 （四）具有一专多能、适应变化的素质 艺术高职院校的教师应具有较强的灵活性和变化性。一方面，由于艺术高职院校的专业设置是根据社会职业岗位的需求设定的，而社会上的职业工作岗位又是随着国家经济发展的变化而不断发展变化的，这就从客观上导致了艺术高职院校的专业设置是一个动态发展变化的过程。一般来说，社会有需求就上，而没有需求就下。与此同时，学校还要随时根据社会需求，不断调整专业人才的培养目标。另一方面，艺术高职院校的人才培养目标是“围绕舞台，造就人才”。要求学生必须知识面要广，适