独立学院阶段式本科生导师制人才培养模式研究.pdfVIP

财会教膏 l 熊OM…MERC…IA，LING 本科生导师制人才培养模式研究 口岳春玲f副教授)(沈阳工学院经济与管理学院辽宁抚顺113122) ◆基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“独立学院‘阶段式’导师制人才培养模式研究” 摘要：丝皇争院一建学煎宝置一是丛墙养寰用一型．人_才煎_己堡，釜熏黑学援通过．四 教的途径．满足学生差异化教育需求， 年的培养来挖掘学生的潜在能力。独立学院本科生导师制是一种注重学生个 通过传道授业、答疑解惑、启发谈话、 性化和全面和谐发展的人才培养模式．通过为个人或群体专门配备学识渊博 探索未知．能补充教学，使学生深入具 品德高尚的指导教师，在定期的相互交流和讨论的过程中，达到对学生进行 体地学习专业知识体系，调动学生学 思想引导、学习指导，生活向导和心理疏导的目标。 习积极主动性。通过共同制定学习目 标和计划．督促学生学习，启迪思想和 关键词：独立学院阶段式本科生导师制 智慧．培养学生综合素质、科研能力、 自学能力和思考能力。 卜公办高校的本科生相比，独立 很强。这需要学校通过四年的培养来 (四)导师制可以培养学生积极主 1学院的学生往往会在就业时表 挖掘他们潜在的能力。独立学院本科 动的创新精神。使学生学习目标更明 现出更多的不自信。以培养应用型人 生导师制是以学生为核心．从学习、能 确，效果更显著，兴趣更浓厚；使学生 才为办学宗旨的独立学院，在导师制 力、品德、生活和思想等多方面为学生 积极主动地参与学习交流与思考，进 的实施中．更应强调学生的实践性和 提供指导的人才培养模式。 而发现并有效地解决学习上的问题， 动手能力。事实上，独立学院的学生潜 (一)导师制是学生教育管理的重 提高学习兴趣、激发探索动力，增强创 在的社会活动能力、组织协调能力很 要途径。随着高校学生思想、个性的多 新意识，提高研究技能，如学会查阅科 强。但这需要学校通过四年的培养来 元化越来越突出，传统的管理方式难 技文献和写作研究报告、学术论文，学 挖掘他们潜在的能力。 以适应这种变化，学生思想如得不到 会使用实验设备．了解科研的基本过 一、独立学院“阶段式”导师制的 及时疏导往往导致矛盾激化。使管理 程，掌握科研的基本方法等。 必要性 问题更加突出，因此，有必要重新思考 (五)导师制可以成为教学方式改 独立学院办学的宗旨是以培养实 和审视。此外，教师主要负责课堂授 革的促进剂。随着信息技术的发展，单 用型人才为己任，而独立学院的学生 课。对学生课外活动缺乏了解。学生课 纯的填鸭式教学已经远远不适应科学 往往会在就业时表现出比公办本科生 外有问题也不能和教师及时交流。导 技术发展和社会发展的需要。本科生 更多的不自信，特别是在凭借自己的 师制则能有效沟通师生关系。通过定 导师制综合了本科生教育和硕士生教 知识、能力在社会上进行择业竞争的 期沟通谈话方式．发现学生思想上的 育的优点。改变传统的呆板的填鸭式 时候。同时越来越多的用人单位把学 问题，为学生教育管理工作提供指导 的课堂教学方式．必将促进课堂教学 生在校期间是否参加过社会实践作为 和参考。 方式变革