第斯多惠的教师学习思想对教师培训的启示.pdfVIP

·60 · 《教学与管理》２０15 年6 月20 日 第斯多惠的教师学习思想对教师培训的启示* 郝德贤 （河西学院教师教育学院，甘肃张掖，734000） 摘 要 基于学习视角关注教师培训是研究与开展教师培训工作的理性趋势。德国著名的民主主义教育家阿道尔夫·第 斯多惠关于教师学习的重要思想对我国正在全面推进与实施的教师培训工作具有深刻的启示。其重要的启 示有：教师培训的过程要重视教师作为成人学习者的特点；教师培训应该让教师学会自主学习；教师个体的 教育经验与教育智慧是培训活动中重要的学习资源；有效的教师培训须养成教师可持续发展的能力。 关键词 第斯多惠 教师学习 教师培训 阿道尔夫·第斯多惠（1790~1866）是19世纪德 身不能使人成为一个出色的教师或教育家。经验和 国著名的民主主义教育家，被誉为“德国教师的教 思考、理论和实践、天资和有目的的培养，只有 师”、“德国师范教育之父”。他的“全人类受教育”、 把这些有机结合起来才能培养出出色的教师和教 “教育适应自然”、“直观课堂教学原则”等教育思想 育家……教师学习和理解教育学必须和教育实践 对当代教育改革仍具有重要的理论指导意义，其代 中的亲自观察紧密联系在一起。谁的观察力敏锐， 表著作《德国教师培养指南》中关于“教师培养”的 谁就会永葆青春。谁在孩子当中天天有机会观察到 系统论述更被认为是第斯多惠教育思想的最大贡 一些有趣的富有教学意义的现象，并且以此为研究 献。在这本著作中，第斯多惠关于教师的社会地位、 与学习对象，谁的学习就会对他的工作改进更有意 [1]可以发现，第斯多惠关于教师学习特点的论 教师的使命、教师的素质、教师的学习、教师的培养 义。” 等方面的论述对当代教师教育改革、提升教师培养 述可以概括为教师学习的实践性、问题性、情境性 质量、实现教师专业发展有许多借鉴意义，特别是 与反思性。“实践性”是指教师的学习基于自身的教 其关于“教师学习”的重要思想对我国正在全面推 育教学实践经验，又以改进教育教学实践为目标。 进与实施的教师培训工作具有重要的启示。 “问题性”是指教师的学习以自身所遇到的教育教 学问题为学习的话题与经验资源，又以解决这些教 一、教师培训的基点：关注教师作为成人 育教学问题为学习的中心与方向。“情境性”是指教 学习者的特点 师的学习应立足于教师所熟悉的“人”与“事”，以唤 20世纪60年代教师专业化运动以来，“教师成 起教师关注与自身发展密切相关的环境。“反思性” 长=学习+反思”被认为是教师成长的基本模式， 则体现了教师作为成人学习的自主参与和自我唤 而学习则是实现专业成长的基本途径。寻求通过学 醒的重要特点。 习来促进教师专业发展的基本前提是必须关注教 在教师培训活动中可以发现，只要是以学习为 师学习的有效性，而有效的教师学习则以重视教师 目标来参与培训活动的教师无不是带着教育教学 学习特点为基础。与学生学习相比，教师的学习有 实践的问题与困惑来到培训现场。这些具有积极的 其作为“成人”的学习特点。第斯多惠的教师学习思 自我反思能力的参训教师寄希望于自己在教育教 想非常关注教师学习的特点，他认为：“只靠理论本 学中所遇到的问题能引发培训者与其他参与培训 * 该文为甘肃省高等学校科研项目“教师教育U-S 共生性合作问题研究”（2013A-109 ）、河西学院2014 年度青年基金项目 “教师专业标准背景下师范生专业素养的实证研究”（QN2014-02 ）的阶段性研究成果 郝德贤：第斯多惠