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试析小学语文阅读教学课外延伸
试析小学语文阅读教学课外延伸 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课外阅读是最经常最重要的语文实践活动,是学生获取“精神食粮”的重要途径。“得法于课内,得益于课外”,通过课外阅读巩固阅读教学成果,是传统语文教学的宝贵经验。因此,课外阅读是语文课堂教学的有效延伸,应该引起教师们的不断重视。
所谓课外延伸阅读,是指在教师的引导启发下,学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物,并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式,从中获取有益信息、形成自身知识积累阅读。如何有效开展好课外延伸阅读呢?笔者认为:
一、激发学生课外阅读的兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孩子有了课外阅读的兴趣,才会乐此不疲地投入到课外阅读中去。
(一)让“文本”说话,提升文本学习的趣味。现行的小学语文教材图文并茂,集科学性、人文性、趣味性为一体。我们在教学时如果善于挖掘课本中的趣味性,就能很好地激发学生的阅读兴趣,帮助他们逐步养成好读书的习惯。我们可以通过说“插图”,编“故事”,演“篇章”对文本进行再创造,提升文本学习的趣味,进而培养学生阅读的兴趣。
(二)创设自由的阅读时空,让学生快乐阅读。每天下午上课前的半小时,是我校学生静心读书的好时光。每周还有半天是读书日,孩子们在书海中尽情地畅游,一个个手捧书卷,如沐春风,如饮甘霖。
(三)老师积极参与,与学生共享快乐阅读。一是共同感悟。这学期我和孩子们一起阅读《皮皮鲁传》、《木偶奇遇记》和《再寄小读者》等书籍,一起聊故事中的人物,一起赏精彩的片段,一起悟作品中蕴涵的人生哲理,从而让孩子们潜移默化地受到熏陶,并进一步激起孩子们的阅读期待。二是积极指导学生参加校“读书节”的相关活动。鼓励学生参与“我读书,我快乐”读书征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、美文诵读比赛等活动,让孩子们在积极参与中投身活动,体会到了阅读不但能开阔视野,还能带来阅读之外的尊重和快乐!
二、科学推荐学生课外读物
叶圣陶先生认为:“课外阅读的鼓励和指导必须配合教材随时进行。”因此,学生的课外阅读应围绕课堂教学进行,由课内带动课外,以课外丰富课内。推荐与课文内容有关的书籍帮助学生了解作品全貌,时代背景作者生平等,拓展学生知识面,促进学生对课文的理解。
(一)推荐作者的其他文章。学生在课内学习了某位作者的文章后,教师可以紧接着介绍作者的其他作品让学生课外阅读,这样,既可以激发学生的阅读兴趣,增加阅读量,又可以加深学生对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握。
(二)推荐与课文体裁相同的读物。教师在教某种文体的课文时,向学生推荐同类体裁的读物,这样不仅使学生加深对该体裁的理解及运用,更重要的是可以提升解决类似的阅读问题的能力,学生接触多便可熟练地掌握该类体裁的技巧,节省了通篇讲解也不明白的难题的力气,这样可以达到课内得法,课外受益的的效果。
(三)根据节选的课文推荐原文。通过阅读全文,能加深理解课文。语文教材中不乏名家名篇或名著的节选、缩写。以此为契机,在教学前后,教师把原文原著推荐给学生,学生再由整体到局部、局部到整体的阅读中,不仅更能立体的理解课文,而且可以建立起读名著名篇的兴趣,提高他们的文化品位和审美情趣。如教《冬阳童年骆驼队》时,带学生走近林海音,走进她的《城南旧事》。通过课后拓展性阅读,让阅读向课外、课后延伸,并及时进行反馈、交流。这样,有利于学生最大限度地开发课程资源,促进课内外学习和运用的结合,调动学生学习运用语文的积极性,并不断地拓宽语文学习的视野。
三、加强课外阅读的组织指导
(一)认真制订课外阅读指导计划。课外阅读是语文教学中不可分割的组成部分,是课内阅读教学的延伸和拓展。但目前尚有些教师不太重视这项工作,往往把课外阅读当作一项“附带”或“额外”的工作,有空抓一抓,没空就放任自流,或者只是一般性地介绍一些书目,究竟这些书的内容是什么,学生学得怎么样,教师并没有作具体的指导和检查。而学生要是不认认真真地,有计划有目的地读几本好的课外书,或对所看的课外书缺乏理解,是不可能有收获的。因此,教师必须从实际出发,把课外阅读的指导计划制订好,以此作为指导课外阅读的依据和检查标尺。在制订课外阅读计划时,要把它和整个语文教学计划统一起来考虑,阅读的目的、内容、日程和方法等,都应该从各年级读写训练的要求出发,与讲读教学、作文教学紧密配合。
(二)加强学生课外阅读方法指导。一是充分发挥讲读教学对课外阅读的指导作用。学生拿到一篇文章,如何从字、词、句、段、篇入手读懂文章
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