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试论如何在初中语文阅读教学中正确使用多媒体 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0223-01 摘要：随着社会的发展，信息化程度的提高，语文阅读教学与多媒体技术的整合成为必然。多媒体教学能调动学生学习语文阅读的积极性，帮助学生获取信息，开阔视野，提高课堂教学效率。然而语文阅读具有工具性与人文性统一的基本特点，它有广博的人文精神内涵，这却是多媒体所不能替代的。 关键词：多媒体 巨大作用 误区 改进措施 多媒体计算机辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段、像一缕温馨的风，给语文阅读学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。 一、多媒体在语文阅读教学中的巨大作用 （一）运用多媒体可以调动学生学习的积极性。 多媒体辅助教学集动画、影像、声音于一体，使教学内容变得具体、直观。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他们便会积极主动地进入学习活动。 （二）运用多媒体能帮助学生获取信息，开阔视野。 多媒体能为教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。我们老师可以在上课前搜集有关文字和图片资料，上课时让学生根据需要浏览相关的资料，为学生深入理解课文打下基础。 （三）运用多媒体可以极大地提高课堂教学效率。 当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命，教学也是如此。然而，在传统的语文阅读教学中，仅板书就要花费大量的时间。现在，我们运用多媒体教学，很多内容就可以投影到大屏幕上了。我们有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。这样，课堂效率便得到极大的提高。 二、多媒体使用过程中存在的几大误区 然而语文阅读课不是社政课，也不是音、美等艺术课。它和数、理、化等别的学科也不同。其他学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文阅读则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律。语文阅读教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文阅读课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。我们今天在使用多媒体服务于语文阅读教学过程中主要存在着以下几大误区： （一）多媒体取代传统语文阅读教学媒体，埋没了教师的个性和特长。 现代教育媒体的出现取代了传统教学媒介——教科书、黑板、实物、模型等实体。而现今课堂上，不少教师有时就是点点鼠标。在学生眼里，我们语文阅读老师常常成了课堂的技术操作员。 语文阅读课是最有情致的，最易展现教师的个性和特长，成功的课堂应闪烁着我们老师个性的光芒。然而许多教师偏偏舍简就繁、舍易求难地选择多媒体，这样就使得本应体现个性，充满情趣的语文阅读课变成了人与计算机的对视。 （二）用视听代替想象、朗读，抑制了学生的想象力与再创造力。 阅读是读者对读物的再创作过程。学生在阅读时，不是单纯的接受者。在阅读的过程中，阅读主体对作品的个性体验是千差万别的。学生的想象力、创造力正是在这样一次次的阅读中得到浅谈在语文阅读教学中正确使用多媒体郑成前 洪义平（温州市苍南县观美中学 浙江省 325806）摘 要 随着社会的发展，信息化程度的提高，语文阅读教学与多媒体技术的整合成为必然。多媒体教学能调动学生学习语文阅读的积极性，帮助学生获取信息，开阔视野，提高课堂教学效率。然而语文阅读具有工具性与人文性统一的基本特点，它有广博的人文精神内涵，这却是多媒体所不能替代的。 （三）人机交流，阻断了师生的互动和交流。 语文阅读课堂当是人文化的课堂，它不仅仅是传授知识，更重要的是师生间思想情感的交流。在教学中用课件代替讲解、朗读、板书，我们就很难集中精力将全身心的感情融入到课文中去，师生之间、学生之间的交流时间就大大减少，交流的频率也大大降低。这种以人机交流取代人与人交流的方式使课堂失去生动活泼的场面，教学的双边活动成了教师指挥课件运作，学生死盯屏幕，失去了教师发挥教学机智的空间，阻断了师生的互动和交流。 三、多媒体使用的改进措施 我们应继承传统教学媒体的合理因素，对现代媒体加以选择性的使用，不能因为可能走入上述误区而拒绝使用，也不要因为它的优势而滥用，要正确处理好现代多媒体与传统教学媒体的关系，正视其局限性，真正做到扬长避短，优势互补。 （一）多媒体教学在媒体的选用和操作上。 要加强科学性，根据不同的教学重点和难点来选择合适的媒体。要以优化学习目标、提高教学效果为宗旨，而不是将更多的信息输入学生的大脑。在多媒体教学中相关信息的获得更多的应该是依靠学生的自主行为，我们教师的任务只能