第一章-中国学前教育基本理论.pptVIP

现代社会 评价：陶行知带领学生建立了我国第一批乡村幼稚园和劳工幼儿团，创建了我国第一所乡村幼师和组织了乡村幼教研究团体，开展了卓有成效的试验和研究工作，为我国现代学前教育和教育思想的发展做出了重要的贡献。 四、当代社会 （一）社会背景： 1.政治方面，主要受毛泽东思想和等下小平理论的影响 2.教育方面：国外教育理论的引进 （1）苏联教育理论的影响 （2）皮亚杰的儿童认知发展理论的影响 （3）人本主义的影响 （4）加德纳的多元智能理论的影响 （5）瑞吉欧教育体系 （6）布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论 美国著名的人类学家，生态心理学家，人类发展生态学理论的创始人。最有代表性的著作是《人类发展生态学》、《让人类成为人类》 布朗芬布伦纳对人类发展所涉及的几个关键性的环境因素，即家庭、学校、社区和社会等因素以及他们之间的关系进行了深入分析，提出了“五系统观” 微观系统 成长着的个体亲身接触和产生体验的、与之有着直接而紧密联系的环境。 中间系统：个体所处的两个或两个以上微观系统环境之间的相互关系。 外在系统：个体虽未参与其中，但却对个体产生影响的环境以及这些环境之间的联系与相互作用。 宏观系统：指个体成长所处的整个社会组织、机构和文化。亚文化背景以及与此相联系的意识形态背景。 时间系统：个体的生活环境及其相应的种种心理特征随时间推移所具有的变化性以及相应的恒定性。 当代社会 人类发展生态学在教育领域的应用 1.架构家庭和学校之间的桥梁 在教育儿童过程中，教育工作者应该在家庭和学校之间架起一座桥梁。 2.指导家长教育子女 社会应承担的责任之一就是帮助家长为他们的子女提供适合的支持。 3.父母教育儿童时应遵循的五个原则 关心你自己 抚养你的孩子 指导你的孩子 支持你的孩子 激发你的孩子 当代社会 （二）当代学前教育思想的理论建构 ·儿童观与儿童教育观 ·面向现代化的儿童观 1.儿童是人，应当拥有妻妾基本的人权 2.儿童是独立的个体，是自然的存在，应当享有快乐的童年 3.儿童是社会中的人，是文化的存在，应当拥有发展的丰富环境 ·面向现代化的儿童教育观 1.儿童是主动的学习着 2.成人式儿童成长需要的支持者 3.教师是儿童学习环境的准备者 当代社会 ·学前课程观 1.以尊重儿童为前提，课程目标和编制适合儿童的身心发展 2。以儿童的社会生活为基石，课程内容与儿童生活和社会现实紧密联系 3. 顺应综合化发展的时代主流，课程的理论研究走向多学科的整合 4.强调儿童的个性化发展，课程计划与实施中注意发挥儿童，家长及社区的积极参与作用 ·学前教师观 1.教师是儿童学习的支持者 2.教师是儿童发展的促进者 3.教师是幼儿园与家庭、社区的联系者和沟通者 4.教师是教育实践的研究者 5.教师是教育生活的同构者 小结 我们的国家正在发展中，所以我们的教育很不完善，回眸历史，我们发现， 中国的学前教育经历了古代社会的漫长积淀，近代社会的曲折发展和现代社会的进步，当今的学前教育理论在东西方文化的交流碰撞中不断发展，幼儿教育的进步，需要国家、社会，每个家庭的共同努力。 Thank you PPT制作：小鱼 * 中国学前教育理论的形成与发展 1 古代社会的学前教育 2 3 现代社会的学前教育 4 当代社会的学前教育 近代社会的学前教育 （萌芽阶段、孕育阶段） （初创阶段） （发展阶段） 一、古代社会 （一）先秦时期 社会背景：春秋战国时期，百家争鸣，造就了很多的理论家和教育家。这其中不乏很多优秀的学前教育理论。 1.《周易》中的学前教育理论 （1）提倡早期教育 （2）重视家庭教育 （3）尊重儿童的自主性 古代社会 （一）先秦时期 2.《礼记》中的学前教育主张 子能食食，教以右手；能言，男唯女俞；男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年出就外傅，居宿于外 。 择于诸母与可者，必求其宽裕、慈惠、温良、恭敬，慎而寡言者，使为子师，其次为慈母，其次为保姆，皆居子室，他人无事不往。 （1