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《教育学原理》复习要点 注：★考试题型：【答题要求：观点明确，论据充分，结合实际。】 一、填空题（每空1分，共15分）；二、选择题（每小题2分，共20分） 三、简述题（每题7分，共28分）；四、论述题（13分） 五、材料分析题（每题12，共24分） 1、教育学发展的阶段及其各阶段主要的教育家、教育思想、教育学著作？388-397 （1）夸美纽斯 夸美纽斯，捷克教育家。1632年出版的《大教学论》被认为是近代西方也是世界上第一本教育学著作，是教育从哲学体系中分化出来走向独立的学科发展的基石。 他提出了著名的“泛智论”主张，第一次提出了泛智教育思想和系统的教育目的论、教育功能论、教育方法论。 他所确立的班级授课制、学年、学期和农忙假制度等制度，他提出教育的自然性原则，强调教育要遵循儿童身心发展的自然规律，具有划时代的意义。他还是学科教学法的奠基人。 （2）洛克 洛克，英国教育家，教育方面的代表作为1693年出版的《教育漫话》。提出哲学史上有名的“白板说”。 在《教育漫话》一书中，他提出并论述了其著名的“绅士教育”思想，认为教育的目的就是要培养有德行、智慧、才干和身体健康的绅士； 在教育内容方面第一次对德、智、体做了明确区分并论述了三者之间的关系；强调在教育中发展儿童的学习兴趣和运用儿童好奇心的重要性。 （3）卢梭 卢梭，18世纪法国著名启蒙思想家，自然主义教育家，教育代表作为1762年问世的《爱弥儿》。 卢梭猛烈抨击摧残儿童身心的封建主义教育，提出了“自然教育”的主张。“自然教育”的核心，是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。所谓教育顺应儿童天性发展的自然历程，就是教育必须遵循儿童身心发展的特征。 卢梭的教育目的观就是培养自然的人，强调教育的自然原则。他还论述了儿童身心发展的阶段，规定了不同阶段的教育任务和方法。卢梭还重视女子教育和宗教教育。 （4）康德 康德，德国哲学家、教育家。1803年，《康论教育》一书正式出版。 康德认为，教育是人类一代代无穷的事业，通过教育可以实现个人和人类崇高的目标。教育的任务是充分发展个人的自然禀赋。 （5）赫尔巴特 赫尔巴特，德国著名的心理学家和教育学家。他于1806年出版《普通教育学》，是一本现代教育学著作。有学者认为，这本书的出版，标志着教育已经开始成为一门独立的学科。 他是一个试图把教育学系统化、理论化和科学化的人。在教育学史上，他被誉为“现代教育学之父”或“科学教育的奠基人”。 在教育史上，他首次运用心理学原理来研究和解释教育问题，以伦理学和心理学为基础建立了教育学的新体系。 他认为教育目的在于培养具有“完美德性”的人，他把教育分成管理、教学、训练（德育）三部分，揭示了三者的关系，强调严峻的纪律和教师的绝对权威，提出教学应以多方面的兴趣为基础，教学过程包括“明了—联想—系统—方法”四个阶段，要选择适当的有助于形成必要观念的教材。 2、关于教育历史发展过程的不同划分标准？24-26 （1）以生产力为根据和标志的划分 相应的，我们可以把教育分为原始教育、古代教育和现代教育。这种划分方法主要突出的是由生产力水平所决定的教育为生产服务的性质，即教育的生产性。 （2）以生产关系为根据和标志的划分 相应的，也可以把教育划分为原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育和社会主义社会教育五种教育。这种划分方法主要突出的是生产关系或所有制关系所决定的教育的社会性（在阶级社会里则主要表现为阶级性）。 （3）以教育本身在历史进程中所显示的特征为标志的划分 据此，可以将教育的发展划分为三个阶段，即以使用石器为主要标志的原始社会的教育；以使用铜、铁制手工工具为主要标志的古代社会的教育；以机器大生产为主要标志的现代社会的教育。 3、课程的类型有哪些？现代课程的两个基本类型是什么？156-159 （1）课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。根据不同的分类方式，可以将课程分为：学科课程与活动课程，综合课程与分科课程，显性课程与隐形课程，必修课程与选修课程，国家课程、地方课程与校本课程等等。 （2）学科课程与活动课程是现代课程的两个基本类型 4、教师专业素质的主要内容是什么？112-117 教师的专业知识、专业能力和专业情意三个方面的发展水平构成了教师专业素质的主要内容。 （1）专业知识 作为一名专业教师，应该具备科学文化基础知识、学科专业知识及相关知识和教育学科知识等，而且这三方面的知识应该是相互结合和交融的。 （2）专业能力 专业化的教师必须具备从事教育教学工作的基本技能和能力。 教师的专业能力是教师顺利地从事教育教学工作的一种效能特点，它主要包括以下几种能力：1.教学能力；2.表达能力；3.组织能力；4.教育智慧；5.科研能力；6.信息获取能力 （3）专业情意 教师的专业情意包括专业理想、专业情操