人教版数学九年级上册教材的全套分析.ppt

人教版义务教育教科书数学九年级上册介绍;;《数学》九年级上册;第二十一章 一元二次方程;（一）内容安排;从深化数学模型思想、加强应用意识的角度看，从实际问题中抽象出数量关系，列出一元二次方程，求出它的根进而解决实际问题，是本章学习的一条主线。 二元、三元一次方程组可看成是对一元一次方程在“元”上的推广，一元二次方程是在次数上的推广。类比二（三）元一次方程组的解法，研究将“二次”降为“一次”的方法，是本章学习的另一条主线。 教科书着重介绍配方法、公式法和因式分解法等一元二次方程的解法，而且限定在解数字系数的一元二次方程。 ;（一）内容安排;除在一元二次方程的概念、表示和解法研究中注重从实际问题出发外，第三节安排三个“探究”，让学生建立一元二次方程模型解决实际问题，再一次经历如下过程：;（二）编写时考虑的几个问题;安排“实际问题与一元二次方程”，使学生完整地经历“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程。 目的：使学生认识到学习一元二次方程是解决实际问题的需要；体验运用数学知识解决实际问题的基本过程，积累数学活动经验，从而培养模型思想，逐步形成应用意识。;2．重视联系性、逻辑性，突出基本策略;然后，分析变式(x+3)2=5的解决过程，归纳出“把一个一元二次方程‘降次’，转化为两个一元一次方程”的思路，再给出(x+3)2=5的等价形式x2+6x+4=0，并用框图表示将x2+6x+4=0转化为(x+3)2=5的过程，最后归纳出“配方法”，并讨论通过配方将方程转化为(x+n)2=m的形式后的解，让学生再次经历分类讨论过程。;再通过“探究：任何一个一元二次方程都可以写成一般形式ax2+bx+c=0(a≠0)，能否也用配方法得出它的解呢？”让学生借助用配方法解一元二次方程的已有经验，自主推导出求根公式。 上述过程，让学生反复经历了“具体——抽象”、“配方——分类讨论”的过程，不仅获得了求根公式，而且有利于突破两个难点：针对一般形式的一元二次方程的配方，分类讨论。 ;通过具体方程10x－4.9x2=0，得出针对某些方程的简便解法——因式分解法。 最后进行根与系数关系的研究。;3．注重“四能”培养;（三）对教学的几个建议;要让学生经历研究一元二次方程解法的完整过程，避免不同解法之间的割裂。方程x2=p的解具有奠基作用，特别是对p的分类讨论，蕴含了对判别式的分类讨论，所以一定要认真处理好；推广的方程(x+3)2=5与x2+6x+4=0是获得配方法的载体；配方法是公式法的基础；公式法是直接利用公式求根，省略了配方过程；因式分解法是解特殊形式的一元二次方程的简便方法。 获得一元二次方程解法的教学中，应加强类比、从特殊到一般等思想方法的引导。;2．注重模型思想、应用意识的培养;3．注意控制教学要求;第二十二章 二次函数;（一）内容安排;本章主要变化;通过图象理解二次函数的变化情况 ;调整第三节正文中的实际问题 用物理问题引入。 将原来的面积问题改为探究1。 将原来的探究1改为探究2。删去原来的探究2。;更换数学活动 将数字问题、曲线问题作为数学活动的内容。 ;;1.体现类比、数形结合和归纳的思想 类比思想在讨论过程中有多处体现。例如，在讨论二次函数 之前的一段话中指出，可以类比一次函数研究二次函数。又如，对于二次函数y＝ax2是分a0和a0两种情况讨论的，先讨论a0的情况，这样，a0的情况就可以类比a0的情况进行讨论。 ; 数形结合地研究函数贯穿二次函数的讨论的始 终。对于最简单的二次函数 y＝x2的研究就是从 画这个函数的图象开始，然后通过图象了解它 的性质。其后的二次函数的研究，也都展现了 从解析式到图象，从图象到性质的过程。包括 第22.3节中，关于二次函数的最小（大）值的 结论也是通过确定函数图象的最低点或最高点 获得的。;;2.重视知识之间的联系 学生在“一次函数”一章已经了解了一次函数与一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程组的联系。本章专设一节，通过探讨二次函数与一元二次方程的联系，再次展示函数与方程的联系。这样安排一方面可以深化学生对一元二次方程的认识，另一方面又可以运用二次函数解决一元二次方程的有关问题。 ;3.体现模型思想 对于某些实际问题，如果其中变量之间的关系可以用二次函数模来刻画，就可以利用二次函数的图象和性质来研究，从而使实际问题得到解决。这一过程体现了模型思想。 例如，在日常生活、生产和科研中，常常会遇到求什么条件下可以使材料最省、时间最少、效率最高等问题，其中一些问题可以归结为求二次函数的最大值或最小值。本章用第三节中的探究1和探究2举例说明此类问题的解决过程。 ; ;;