小学数学课堂教学评价标准及课例解读_.ppt

3.思考----启发 学生思考的基础，是教师能够提出启发性的问题，即面对新内容时学生应当自己问自己的问题。 例21.《用字母表示数》 黄河三角洲是由黄河携带大量泥沙冲积而成的，平均每年新增陆地25平方千米。目前面积已达5450平方千米。 一个式子既能表示2年的造地面积，也能表示3年的造地面积，还能表示10年、20年、50年、100年的造地面积？ 也就是说，我们写出来的这个式子，它能表示出任何年数的造地面积？ 4.理解----引领 理解即思考的升华，数形对应是帮助学生理解的重要措施。因而，构建好的数学模型图，引领学生进入数形结合的情境之中，就成为教师发挥主导作用的重要方面。 例22.《化简分数》 16/24 = 2/3 16/24 = 8/12 = 4/6 = 2/3 5.掌握----讲解 掌握即理解的升华。 掌握知识离不开教师的有效讲解。 讲解作为引领的重要方式，可以在有限时间内达成效益的最大化，帮助学生克服认识上的偏差，摆脱理解问题的表面化倾向，达到“梳理总结，升华认知”的目的。 例23.《稍复杂的分数应用题》 某工厂十月份用水480吨，比原计划节约了1/9 。十月份原计划用水多少吨？ 当数量关系比较复杂即通过阅读不能正确判断时，就需要通过画图进行分析，“画图----找等量关系----列式解答”是应用题解答的正确方向。 这样的总结梳理，只有在教师讲解状态下才