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培养散文阅读的技能 一、为什么阅读教学不如意呢？ 《语文学习》2012年11期《高中阅读教学是重复解剖还是系统训练与海量刺激》作者分析：我们的学生没有基本的阅读知识，没有形成基本的阅读能力，因为我们根本就没有对学生进行地系统的阅读训练……目前，高中语文阅读教学，实际上是在用高考考纲来指导。可是考纲是非常笼统的，无非理解概念、句子，体会含义，品味艺术技巧，探讨意图，只能是“要求”性的表述。考纲并不是指导性的要求。 作者建议： 一对学生进行系统的阅读训练。 二让课堂阅读成为真实的阅读。我们目前的阅读教学，缺乏读前的指导与读后的交流，反倒是对学生进入阅读过程之后干预太多，比如 “带着问题读”，学生读的实际不是真正的文本，而是教师的问题，这种阅读只是一种远离真实阅读的“伪阅读”。 三海量的语言刺激。真正语文好的学生，靠学教材、听讲解就学好的十分罕见。而语文拔尖的学生十之有九都是得力于课外阅读。学生的泛读很重要，其实学生的自主阅读往往是泛读，而不是精读。 二、怎样培养散文阅读的技能 认识学习的三个维度： 学习目标——学什么（明确吗？） 学习方式——怎么学（科学吗？） 学习材料——用什么学（恰当吗？） 阅读教学的目标有三个： 一是培养阅读技能 二是积累思想认识 三是积累文章样式和语言材料 ——阅读题 作文 我们完成的情况如何？ 阅读教学应该培养哪些阅读技能？