交互式教学模式在英语阅读课上的尝试-南京职业教育优秀教学团队.docVIP

交互式教学模式在英语阅读课上的尝试 南京幼儿高等师范学校 吴晓红 【摘 要】交互式教学法是一种旨在改善学生阅读理解和自我学习能力的教学方法，可以帮助学生有效地掌握预测、提问、阐释和总结等学习策略，是促进学生语言交际应用能力发展的重要途径。本文介绍了这种教学法的含义?理论基础?教学实例以及运用时的几点注意事项? 【关键词】交互式教学模式，英语阅读，阅读理解能力，学生中心 英语阅读教学是听、说、读、写、译五个英语教学环节中重要的一环，是学生获得知识、积累词汇、熟悉句式、 培养书面表达能力的重要途径, 也是学生运用英语获取信息的重要渠道。因此, 英语阅读教学以及学生理解能力的培养越来越受到重视。 怎样提高阅读理解的效率和获得最佳的阅读理解效果, 一直是英语教师和专家学者热衷研究的课题。 1、交互式教学模式的含义 交互式教学模式（Reciprocal Teaching）是目前西方所普遍采用的教学模式。它是美国教育心理学家布朗和帕林萨（A.L.Brown, A.S.Palincsar,1984）提出的一种旨在改善学生阅读理解和自我学习能力的教学方法。使用这一方法时，教师为学生树立榜样，通过搭建支架向学生提供支持，就学生的表现进行反馈，并在必要时做出解释以澄清知识。 通过观察模仿教师和其他同学的教学和学习行为，可以帮助学生有效地掌握预测、提问、阐释和总结等学习策略，目的是使学习者运用元认知策略调节阅读理解能力，提高学习者的阅读水平和自我学习、自我监控的能力。并通过使用大量合作性对话来实现这一目的。在这种交往活动中，教师与学生之间，学生与学生之间，学生与教师之间发生着频繁而密切的联系。这种师生间、学生间的广泛交往与联系，是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，是促进学生语言交际应用能力发展的重要途径。而语言教学的最终目的就是培养学生语言实际应用能力。 2、 交互式教学模式的理论基础 2.1 维果茨基的理论思想 维果斯基理论的主要思想有：儿童建构自己的知识； 语言在认知发展中起核心作用； 学习可以产生发展；发展无法离开社会环境而单独存在；最近发展区理论。 这五个主要思想对交互式教学模式的形成产生一定影响，其中“最近发展区”的作用至关重要。最近发展区，其定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴使用时，能够解决问题的能力。”在最近发展区，教师和学习者同时完成一个任务，这个任务的难度使学习者无法独立完成。在最近发展区的教学活动中，需要大量有人指导的参与活动；然而学生既不是从这种交互作用中被动地获得文化知识，也不一定必须要自动化地或精确地进行反应。学习者对社会互动有自己的理解，并通过将这些理解与自己在具体情境中的经验整合起来，从而构建出自己的思想。最近发展区不是静止、固定的状态，它是在学习过程中不断向前发展变化的。这样，学习才能真正带来发展。 2.2 班杜拉的社会学习理论 所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。班杜拉认为儿童通过观察生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。社会学习理论重视榜样的作用，强调个人对行为的自我调节，主张建立较高的自信心。 2.3 情境认知理论 情境认知理论强调：学习的设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要与人类社会的具体实践相联通，最好在真实的情景中，通过类似人类真实实践的方式来组织教学，同时把知识和获得与学习者的发展、身份建构等统合在一起。 3、交互式教学模式中教师和学生对话的四种主要策略 帕林萨（Palincsar,1986）和她的同事共同研究出教师和学生对话的四种主要策略为：预测、提问、阐释、总结。 预测策略（Prediction）鼓励学生根据已有知识猜测作者的意图及阅读材料的内容，帮助学习者形成批判性评价阅读材料及作者思想的能力，激发学习者的想象力和学习兴趣。 提问策略(Questioning)要求学习者多用How及Why提问，共同分享对阅读材料的理解。教师和学习者的提问要能引出更多的问题并能在小组中引起进一步的讨论。如果意见不一致，有必要再读材料，更好地理解。 在阐释（Clarification）环节，教师就阅读材料中的生词、难理解的句子及段落、容易误解的地方进行解释说明，帮助学习者形成正确的知识及对材料的准确理解。 总结（Summarizing）帮助学习者明确已读材料的主旨大意，并能明白后面阅读材料的大意。 4、 交互式教学模式在阅读课堂的运用 4.1 学习者分析 笔者的教学对象为高职英语专业一年级学生，刚开设英语阅读课。学生从初中升入职业院校，英语基础比较薄弱。他们习惯了应试教学，课外英语阅读极少