从认知图式的角度重新定义隐含作者.pdfVIP

2014年 7月 河南师范大学学报 (哲学社会科学版) Ju1．，2014 第 41卷 第 4期 JournalofHenanNormalUniversity (PhilosophyandSocialSciences) Vo1．4lNo．4 从认知图式的角度重新定义隐含作者 云 燕 (四川I大学 文学与新 闻学院，四川I成都 610065) 摘 要 ：认知 图式作为后经典叙述学之一的认知叙述学的重要概念 ，从认知的角度研究接收者对文本 的解读 ，可分 为世界图式、文本图式和语言图式。从认知图式的角度重新定义隐合作者：隐合作者要同时具有文本时空和接收 者时空的世界 图式，而且要具有解释社群时空能够共享的文本 图式和语言图式。这个定义将厘清布思对隐含作者 定义的含混之处 ，也能对 当今 隐合作者的新变化予以阐释 。 关键词 ：认知 图式；隐含作者 ；认知叙述学 中图分类号：IO 文献标识码 ：A 文章编号 ：1000—2359(2014)04—0126—04 “隐含作者”是韦恩 ·布思 1961年在 《小说修辞 们通过认知来 习得和使用知识 。在这个世界上 ，我 学》中提出的，学者 申丹将其 归结为 ：“就编码而言， 们之所以能够与世界 ，与他人相交流，必须先进行认 隐‘含作者’就是处于某种创作状态 、以某种方式写 知 。阅读一个文本也是一个认知过程。 作的作者 (即作者的 第‘二 自我 ’)；就解码而言，隐‘ 图式是人的记忆把各种信息和经验组织而成的 含作者’则是文本 隐‘含’的供读者推导的写作者形 认知结构。图式联系着对新信息的知觉和对 已知信 象。”l1布思的著作很明显地体现 了这两个方面，但 息的回忆，使我们能够把新信息通过与 已知经验对 是隐含作者的概念还是引起了众多学者 的争议。这 比而得到理解。图式的来源 既有遗传 的继承，也有 些争议大多集 中在这几个方面：隐含作者 的存在是 后天的习得 。人正是通过学习各种图式而得以互相 否必要?隐含作者如何能够同时处于文本 内和文本 沟通 ，认知图式是人在经验组织和理解过程 中的 “概 外?一个文本能否有多个隐含作者?认知图式理论 念骨架 。接收者能够理解叙述文本 的基础就在 的引入能够丰富隐含作者概念的内涵 ，推进对 隐含 于他能够具有和叙述文本相沟通的图式 。盖 ·库克 作者 的研究。 将理解文本所需 的图式分为世界图式 (worldsche— 一 、 认知 图式 ma)、文本 图式 (textschema)和语言图式 (1anguage 认知的英文是 cognition，是 随着 20世纪 60至 schema)E43。世界图式体现 了文本 中蕴含 的知识和 7O年代在西方兴起 的认知科学、认知心理学、认知 接收者所拥有的知识之间的关联 ，可以分为社会文 语言学等学科而被广泛使用 的。“认知是一个复杂 化背景知识和生活常识 。每个文本都浸透着它所产 的心理过程，它包括知觉、注意、记忆、推理、决策等 生时代的历史 、文化、风俗的烙印，这是理解文本 的 心理活动 ，所有这些心理 能力构成 了～个复杂 的心 基础 。就具体文本而言，文本的叙述不会面面俱到 ， 理系统 ，它的综合功能就是认知”_2]。也就是说 ，我 尤其是有关生活常识部分，如进餐馆要先推开门，然 收稿 日期 ：201402—01 基金项 目：国家社科基金重大项 目(13＆ZD123) · l26 · 后找到一张空桌、坐下等 ，这些叙述文本很少会一一 时空限制的，时代和地域不同，世界 图式必然不 同。 写到 ，但是接收者能够 自然填补这些生活常识图式 ， 世界图式