大学英语阅读教学的功能与应然路径-燕山大学学报.pdfVIP

卷 期 燕山大学学报 （哲学社会科学版） 年 月 大学英语阅读教学的功能与应然路径 黎新华 ， 闫献彬 河北师范大学外国语学院， 北石家庄 摘 要 大学英语阅读教学对学生英语阅读理解能力的培养，应以培养学生的篇章处理技 能为重，以语用能力的培养为辅。在目前的大学英语阅读教学中应以篇章教学为核心，突出 三个重点： 教学、 教学、阅读方法教学。 关键词 大学英语；阅读教学；篇章教学；阅读模式 中图分类号 文献标识码 文章编号 在大学英语的学习中，阅读是听、说、读、写 递的信息进行 化处理，并最终建构其语义和语 四项技能中最基本和最重要的技能。大学英语阅 用含义的能力。美国学者 古得曼说：“阅读 读能力的培养，其目的决不仅仅是为了通过各种 是心理语言学的猜谜游戏，包含思想和语言的互 级别的英语考试，更重要的是通过阅读能力的训 相作用过程。”他认为：“阅读是一个复杂的过程。 练，达到借助英语这一交际工具帮助自己的专业 在此过程中，读者在一定程度上重构以文字编码 学习、工作和研究这一根本目的。无论是理工科 的信息。” 据此我们可以看到，阅读作为一个心 还是文科大学英语教学，都是将阅读教学和培养 理过程，是指读者本人启动自身多种心理机能、知 学生较强的英语阅读能力作为英语教学的重要一 识结构以及技能技巧与文章的书面符号产生联系 环。但是，就今天的大学英语阅读教学来说，各 并通过这种联系来解读符号，它是包含体验（ 种教学方法都还处于探索阶段。各种形式的阅读 ）、预测 （ ）、验证 （ ）和最终 教学手段一方面为大学英语阅读教学提供了广阔 判断 （ ）等多个环节的思维活动。 的探索空间，另一方面也存在着诸多的问题，这 这些思维活动是读者本人的一种积极的能动刺激 导致在实际的教学活动中，教师的预想与实际的 反应。在这个过程中，作为主体的读者起主导的 教学效果有时差距甚大。笔者以为，找到大学英 决定作用。另一方面，阅读作为一个语言过程，是 语阅读教学中存在的问题以及这些问题的关键所 指读者上述一系列心理、思维活动需要使用语言 在，选择提升大学英语阅读教学效能的应然路径， 知识来作工具和桥梁。 形成有针对性的阅读教学方法与策略，是解决目 英语阅读作为一种书面语言交际活动，其目 前大学英语阅读教学中所存在问题的当务之急。 的不是为了分析语言结构，而是为了获取信息。这 信息可能是一个故事，一种观点、情感或一些原 则等，在理解其含义后，它们才被移入读者的大 从根本上说，阅读能力是一种书面交际能力， 脑中，使整个书面交际得以实 。但作为信息载 是读者以英文文体为中介，从自己的文化背景、知 体的文体并不是含义的“ 成品”，其含义是读者 识结构、兴趣目的和语言能力出发，对作者所传 积极阐释的结果。这种阐释在实际阅读中表 为 收稿日期 作者简介 黎新华 （ －），女，河北邯郸人，河北师范大学外国语学院副教授，文学硕士；闫献彬 （ －），男，河北邢台 人，河北师范大学外国语学院副教授，文学硕士。 燕山大学学报 （哲学社会科学版） 年 读者与文体间一系列的相互作用过程，即读者在