族群融合唯真情全球在地皆可行-ietw中小学国际教育资讯网.pdfVIP

104 年度國際教育融入中小學優良課程方案徵選計畫 族群融合唯真情、全球在地皆可行 花蓮縣 林榮國小盧瑩榕 花蓮縣 北昌國小鄭曄彝 1 課程方案名稱： 族群融合唯真情、全球在地皆可行 國際教育 文化學習-文化接觸-文化互動與交流 課程主題 六年級社會課本第六單元介紹的是台灣的族群，然而現今台灣在全球化 下，族群組成已呈現多樣化，但課本未提，此為「懸缺課程」，應在課堂上加 入相關的知識，提供更貼近生活經驗而完整的國際教育學習。 本校所在社區為花蓮縣鳳林鎮，族群組成以客家人為大宗，另有閩南人、 原住民和諧相處。然近十幾年來，由於交通的便利，國際的交流，在全球化 的趨勢下，族群的組成也呈現多樣化（求學、傳教、跨國婚姻、年長不便者 之照護、依親……）。在此背景下，文化的接觸勢不可擋，學校應教導學生如 何正向、積極的文化互動與交流，使其能從容、健康的與他人真誠交往，形 設計理念 成和樂融融的新台灣氣氛。 本次課程實施針對六年級學生，指導其採訪新住民（印尼、越南）與新 住民之子。過程中，使學生能夠體認異國文化與己身之不同，並學會尊重與 包容；小組分工合作時，積累與同儕 「表達、溝通與分享」的能力；面對採 訪問題時（受訪者的選定、受訪者的意願徵詢、聯絡受訪者時間地點、邀請 卡、感謝卡分工與配置……），熟悉「規劃、組織與實踐 」的流程。待本教學 完整實施後，學生能具備「主動探索與研究」的思維，「獨立思考與解決問題 」 的自信，欣賞與尊重不同的文化、建立具本土意識的國際視野，以及促進國際 文化的融合與交流。 設 計 者 盧瑩榕／鄭曄彝 教學時數 160 分鐘（正式課程時間） 年 級 六年級 正式課程 ：社會學習領域（延伸異國文化之認識） 融入領域 /類科 非正式課程：利用週三下午與課餘時間進行卡片、海報製作及訪談體驗活動。 學習領域指標國際教育能力指標/ 學習目標 ※國語 一、學生能發覺身處多元文化的 3-3-2-1能具體詳細的講述一件事情。 （活動一） 氛圍。（認知） 3-3-3-2能從言論中判斷是非，並合理應對。（活動二、三、二、學生能透過親身採訪，體察 四） 文化互動與交流情形。（技 3-3-3-4能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。 能） （活動三、四） 三、學生能激發並形塑文化共融 3-3-4-2能在討論或會議中說出重點，充分溝通。（活動一、 的台灣新社會熱情。（情意） 二、四） ※社會 1-3-1瞭解生活環境的地方差異，並能尊重及欣賞各地的不 同特色。（活動一） 2 1-3-3瞭解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原 因。（活動四） 3-3-1依自己的觀點，對一組事物建立起分類和階層關係。 （活動二） 3-3-3瞭解不能用過大的尺度去觀察和理解小範圍的問 題，反之亦然。（活動二、三） 3-3-5 舉例指出在一段變遷當中，有某一項特徵或數值是大 體相同的。（活動四） 5-3-1說明個體的發展與成長，會受到社區與社會等重大的 影響。（活動四） 5-3-5 舉例說明在民主社會中，與人相處