编导微课——元素.docVIP

书籍设计课——“宋本式”线装书装订制作 科 目：广告设计与制作（书籍设计课程） 主讲教师：商易文（浙江艺术职业学院美术系） 授课对象：广告设计与制作专业——14广告班 43人 授课年级：高职三年制 二年级第一学期 一．教材内容分析 书籍设计课 ——“宋本式”线装书装订制作 教学背景： 书籍装订工艺是书籍设计课程中成型技术与工艺教学单元的重要组成部分，其中“宋本式”线装书的装订制作是书籍整体设计教学中必不可少的实践环节。 历史地位： 线装书是中国印本书籍的基本形式，也是古代书籍装帧技术发展最富代表性的阶段。线装书起源于唐末宋初，盛行于明清时期。在装订上，“宋本式”的线装书是其中一种较为简单而普遍的装订形式。 重要性： “宋本式”线装书虽然来源于古籍类书籍， 但其装订形式至今还被广泛运用， 在此基础上，还涌现出一些装帧独特的“新概念”线装书。 教学意义： 对于书籍设计课程来说，“宋本式”线装书装订制作可以完善书籍成型技术与工艺教学单元的实践内容，促进学生动手能力的提升，同时，激发学生对书籍装帧的学习兴趣。 本次“宋本式”线装书装订制作微课，主要从“宋本式”线装书装订制作的具体步骤与装订方法进行微课剖析，带大家一起做手工装订线装书籍的训练。 二．教学目标（知识点、难点、练习目的） 知识点： 1、历史概述 2、材料与工具准备 3、封面与内页制作 4、针眼定位与打眼 5、走线订联与收针 难点： 走线订联与收针 练习目的： 知识目标 通过对“宋本式”线装书的理论讲解，使学生全面了解其历史地位、装订形式以及装订实践方法。 能力目标 培养学生动手实践能力，理论联系实际，使学生亲身体会到书装的乐趣和中国传统书籍的艺术魅力，促进学生设计思维能力的提高。 学习者特征分析 学生基础情况 对书籍设计装帧历史有初步了解，对每一时期书籍装帧形式有一定理论基础；对书籍装订实践课程充满好奇，有学习兴趣；愿意传承中国传统书籍装帧文化，对手工装订线装书有积极的热诚度。 学生容易出现的问题： 1、四个针眼定位的不准确，导致各针眼线段间的比例关系不对 2、在走线订联过程中，走线针眼的先后顺序不对，导致走线无法继续进行，或出现重复走线的现象。 3、走线穿眼的时候，针刺入已走线段中，导致针被线卡住，无法继续进行走线。 四．教学策略选择与设计 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师理论讲解，教师示范，学生实训临摹，教师指导点拨，学生实践探究，师生共同进行创意设计与交流等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生设计创新思维。 宋本式（四目式）线装书装订实训练习 1、历史概述 2、材料与工具准备 （1）内页与封面纸张 内页纸张：A4普通文印纸 封面纸张：A4艺术卡纸 （2）主要相关工具：美工刀、量尺、剪刀、锥子、锤子、夹子 （3）线：手工彩线或棉线 （4）针：2号或3号针 3、封面与内页制作： 宋本式书籍的长宽比大致是10:6，选择比例接近的A4大小的纸张来进行练习。 内页：准备20张A4普通文印纸，然后把每一张都对折。 封面：准备相对较厚的A4艺术卡纸（200克以上），对裁切，作为封面与封底。 将裁好的内页与封面封底对齐之后用夹子固定，以防钻洞或者缝线的时候纸张走位。 4、针眼定位与打眼 在封面纸上用铅笔进行针眼定位，使靠近天角与地角的两个针眼长宽比例为3:2。（长边为1.8cm, 短边为1.2cm）中段两个针眼则平分成三段。（每一份为5.8 cm） 打眼：用锥子与锤子进行打眼，打眼原则：快、准、狠 5、走线订联与收针 此环节是装订“宋本式”线装书的最重要的一个实践部分。 （1）量线：需书籍长度6倍的线，线尽量留的宁多勿少。 （2）走线： 按顺序把这四个针眼编个号，如1、2、3、4。先由第二针眼开始走线。之后按照四针眼法步骤图进行走线。走线的的线段通常只走一次，走线的时候注意针不要刺到原来传入的线，否则就会被线卡住。（3）收针：最后一针眼（线头和线尾会在第二孔交汇在一起）结束时打结，剪断，将多余的线塞入孔中，藏住线头。 6、小结与作业布置 线装书衍伸案例赏析 古线装是传统的装帧，我们可以传承、创新，也可以任性地玩。通过对一些具有创意的装帧独特的“新概念”线装书的欣赏与分析， 使学生对线装书的装订形式有所扩充与延伸，开阔眼界，促进学生设计思维能力的提高。 作业布置 1、课堂练习：在课堂示范案例的基础上，装订宋本式线装书一本。 2、拓展训练：设计装订制作一本具有创意性的线装书，装订形式不限。 五、教学环境集设备 书籍设计实训室，其环境与