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高校思想政治理论课集体备课功效和优化 　　摘 要：高校思政课集体备课能够优化思政课个性化课堂教学，提高思政课课堂教学质量，能够加强师资培养，提高高校思政课教师队伍整体素质。高校思想政治理论课集体备课的功效原理要求高校思想政治理论课集体备课同时要优化高校思想政治理论课集体备课活动自身。高校思想政治理论课集体备课要强调研究教学模式和教学方法，发挥教师主导作用，要强调以学生为主体的理念，凸现学生的主体性。 关键词：高校思想政治理论课 集体备课 功效与优化 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）09-0119-02 高校思想政治理论课集体备课是高校思想政治理论课教师合作研究的一种有常态形式，是发挥高校思想政治理论课教师的团队功能的有效形式。高校思想政治理论课集体备课有助于教师更深刻的领会教材及大纲的基本要求，更准确地把握教学的重点、难点，更科学地设计教学环节和选择教学方法，有效地解决教学中遇到的疑难问题。集体备课是一种“集团化研究”，它可以集中高校思想政治理论课教师的集体智慧，，使教师在研究交流中相互学习，有利于教师之间博采优点，达到一种最优化的状态，弥补单个教师备课中的不足，互相学习，资源共享，共同提高。本文结合我院高校思想政治理论课集体备课的实践对高校思想政治理论课集体备课的功效和优化做出理论探讨。 一、高校思想政治理论课集体备课的功效 1.思政课集体备课能够优化思政课个性化课堂教学，提高思政课课堂教学质量 高校思政课集体备课使单人课前备课的静态形式进了一步转化为课前交互实践形式，使单人课前备的课的个性化形态进了一步转化为课前备的课的共性化形态，进而在课堂教学实践中能达到优化个性化教师课堂教学的目的。 我院思政部集体备课三年来坚持要做到“四必须”：主备教师必须精心研究所承担的部分教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案再上课；上课后进行反思。议课主要围绕教学重点难点，教法学法，教学设计等方面进行。在这个过程中，能够从单一静态备课转向集体交互备课实践，单人课前备的课的个性化形态进了一步转化为课前备的课的共性化形态，再经过设计补改环节则由共性再次回归个性，在教学实践中达到共性与个性的结合。这并不影响教师的个性化教学，在集体备课的基础上，教师可根据自己的教学风格、班上的学生情况再作调整，从而形成自己的课案。教学反思内容可在作为下次集体备课时交流材料。这样我们思政部集体备课在反思的环节中进一步达到个性向共回归，这样就实现了个性——共性——个性——共性的良性循环。 基于对高校思政课集体备课功效的正确认识，在正确的备课理念指导下，我院思政部备课活动强调“个人粗备—集体备课—个人细备” 的模式。集体备课强调民主评议和协作精神，要确定下最优化的课案设计，集体备课后个人再形成有自己特色的教案。因此，集体备课不是一个集体意识的强加，而是一个反复认识，反复创造的过程，是从个人到集体再到个人的认识的深化和延伸的流程。基于对高校思政课集体备课功效认识，我校思政部强调把集体备课转化为每个教师备课的自觉行动，强化了教师的积极参与意识，从而能达到最终优化课堂个性化教学的目的。 更进一步地，我校思政部在三年的集体备课实践中提炼和贯彻了思政课教学的“四化原则：一是学内容原则化，即在教学中必须坚持马克思主义的立场、观点、方法，在重大问题上一定要同党中央保持一致；加强对重点难点热点一点的研讨交流。二是授课方式个性化，强调教师在集体备课基础上保持自己独特的教学风格，达到共性和个性的结合。三是备课资源共享化，要求思政课教师教学信息资源相互支持，交流共享。四是课堂教学多样化，鼓励教师积极改革教学方法和充分运用现代化教学手段和不断探索实现多样化。这些原则既是达到集体备课功效的要求，很好的凝聚了集体的力量，更是课堂教学的原则，对提高思政课课堂质量有很强的现实性和针对性。 2.高校思政课集体备课能够加强师资培养，提高高校思政课教师队伍整体素质 思政课集体备课能充分展现每个教师的教学技能优点，促进知识点优势互补，从而达到共同进步、共同提高的目的，无论从师德建设还是从教学能力的提高方面看都能够极大提高思政课教师素质，从而加强师资培养，提高思政课教师队伍整体素质。通过集体备课能够积极落实教育部思政课建设标准，进一步凸显党委书记、校长上思政课的制度，凸显思政课二级机构的功能建设；能够加强特色专题教育，开展革命传统教育和省情教育研究，思政课实践课程研究，从而促使思政课教学改革取得新成效。 在集体备课时，主备课教师认真地研究教材，写出符合学生实际的教学设计，其他教师进行议课提出建议、指正，上课后执教老师要写出教学反思。这样，每一次主备课教师编写教