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高校教学与科研关系探析 　　摘 要 教学和科研是高校良性运行的两个重要职能，理论上，两者是辩证统一的，现实中却存在不少冲突，成为矛盾的对立面，教学的中心地位被弱化。重点分析高校教学和科研的相互关系，提出两者协调统一的方法思路。 关键词 高校；教学；科研 中图分类号：G644 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）33-0074-03 教学和科研是现代高校良性运行的两个重要职能。高校教师不教课，就不是教师；不搞科研，就不会是好教师。理论上，教学和科研的关系应是辩证统一、互相促进，但搞好教学和搞好科研都需投入大量的时间和精力，这常导致实践中的教学和科研处于冲突的状态。如何处理它们的关系？这是高校与高校教师不可回避的现实问题。 1 教学是高校的首要职能 大学的基本职能中，教学始终应是第一位的，“师者，传道、授业、解惑也”。培养高级专门人才是大学自产生以来就具有的基本职能，任何一所大学都应该把教学放在重中之重的位置。评价一所高校，即要看科研成果，更要看人才培养的质量，大学应是生产高质量、合格产品的“企业”，而非成为输送不少不合格品、次品的“商户”。如果一所高校的教学工作不重视，做得不好，抓得不紧，培养的学生能力弱、素质低、就业差，学校声誉就差，它的生源就会不好，就会没有生存资本。因此，高校领导应该加大对教学的经费投入，加强师资力量的培训，领导要关心一线教学教师的思想与待遇问题，肯定与支持他们的工作。人各有所长，对一线教学教师可适当降低科研要求，对其教学质量与效果进行有效监督，学校应投入更大的精力去抓教育教学质量，尊师重教。 2 科研是高校的另一重要职能 首先，大学具有基础研究的基本条件，且在这方面有其他科研机构所不可替代的优势。在发达国家，高校是基础科学研究的主要力量，多数诺贝尔奖得主出自大学。相比于其他研究，基础研究没有明显的功利性，需要多学科的合作，研究周期长，十年才能磨一剑。大学因具学科齐全，门类众多，有综合性和多学科性的学术背景，能满足基础研究的需要。大学科研的最大优势在于多学科的交叉合作，是单一的科研院所无法比拟的。 再者，现代科研对信息要求极高，拥有最新的信息，才可能先人一步，取得主动，而大学满足了科研对信息的要求。大学是国际间学术交流的重要场所，是信息的集散地，大学拥有的科技期刊、教育科技信息网为大科学研究提供了其他科研机构不可比拟的信息保障。 同时，大学学术思想活跃，后备力量充足，故大学也满足科研创新的需要。大学除拥有大批的专家学者、众多的高学历青年教师外，大学创新的另一重要源泉是大学生（尤其是硕士、博士研究生），他们年轻，思维活跃，勇于创新，为大学科研带来更多的生机与活力。 学术至上是大学的生机和活力所在，大学教师进行学术研究的愿望强烈也使高校具有浓郁的学术氛围。高校教师通常具有系统的学科知识，是某一学科或领域的专家，大多具有强烈的创新、求真理念。因论文、著作、专利、科技成果等学术成果，具有显著的学术价值、社会效益和经济效益，大部分高校把科研项目和学术成果作为职称评聘和年终考核的硬性指标，这也大大加强了大学教师投身科学研究的行为。 3 实践中科研和教学的冲突 教学与科研协调统一是高等教育的一种理想状态。然而在实践中，往往将教学与科研理解成矛盾的对立面，潜意识地弱化教学的中心地位。 当前政府的各种专项投入都与科研挂钩，获得项目就会获得经费，“211工程”“985高校”、重点实验室、重点学科建设等对高校有很大的诱惑力，但要得到这些项目和资金，高校首先必须具有足够强的研究规模和科研实力。为了在科学研究上有更好的表现，高校也不惜一切代价，制定相应的政策，引导和鼓励教师多搞科研。搞好了科研，学校就能够获得足够多的资金和良好的社会声誉，反过来又能吸引更多的优秀师资和生源，这也迎合了政府和大众对高校的期待和需求。再者，目前媒体、网络的各类大学排行榜不断升温，社会把大学的科研水平与大学的实力对等，重视科研成果，忽视教学的中心地位。而高校为了提升排名和增加引力，将科研和教学指标分解到每个教师头上，对教师教学和科研的计时、计件，提出较高要求。加之多年来高校持续扩招导致的师生比上浮，使教师教学任务繁重，压力大增，导致教师难于对教学投入足够的时间和精力。这些导致高校在制定管理政策时，教师在对时间和精力的分配上都向科研倾斜，教学质量难于保证，同时也易滋生不良的学风和教风。 因此，教学和科研相比，显然处于弱势地位，两个应密切互补的一方得到持续的强化与关注，而另一方却在被不断弱化，作为评价高校教师业绩的两大主要指标的教学和科研的质和量很难达到平衡。 在这种背景下，大多数教师就常常面临教学与科研的双重压力，科研往往挤压教学劳动时间，教师