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高职教学管理存在问题和对策 　　摘 要：对高职院校的教学管理存在的问题进行了探讨，提出了高职院校要生存和发展，必须提高教学管理人员的素质，更新管理观念；建立高效稳定的教学管理队伍，营造以人为本的教学管理氛围；努力建立一个师生共同参与管理，“教、学、管”三方制衡，能正常运转的、高效的、科学的管理体系。 关键词：高职院校；教学管理；问题对策 作者简介：张荣花（1963-），女，江西临川人，江西科技师范大学实验师，研究方向为教育管理。 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）35-0013-02 国家教育部颁发的《高等学校教学管理要点》中明确指出：“高等学校教学管理的基本任务是研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性，教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。”高职院校要生存，要发展，必须建立高效的、科学的管理体系，实行比较灵活的并能满足多种需求的教学管理制度，优化组合所有教学要素，充分发挥整体优势。强化教学管理成为势在必行的任务。 一、高职院校教学管理存在的问题 （一）观念上，对教学管理认识欠缺 教学管理工作是一项系统性很强的工作，它包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、教学设备管理、教学管理理论的研究等内容，涉及面广泛而琐碎，同时它具有整体性、导向性、民主性、学术性、服务性等特征。因而教学管理既是一项管理，也是一门需要长期的学习和实践才能掌握的学问。教学管理人员既要制定人才培养方案、编制教学课表，管理学生学籍、制定教学管理制度与考试管理制度，也必须按照人才培养目标要求，对教学活动各个环节进行控制。但许多人认为教学管理工作只是日常事务性的管理工作，只要做到教学不出问题。同时许多高职院校还没有准确定位，没有树立明确办学思想，管理仍处于传统的封闭状态，忽视职教为地区经济，没有先进的办学理念。其现有的管理制度缺乏对实施创新教育的积极引导，过分约束管理对象，缺乏活力和灵活性，虽然能够增强教学管理的规范性，保证了教学工作正常的开展，但难以发挥教学管理工作人员的积极性、主动性和创造性，导致管理的被动与滞后，制约了学校和学生对生存和发展空间的拓展。 （二）教学管理人员专业素质偏低且不稳定 首先，高职院校教学管理工作人员从结构上看，有些是从事多年管理工作的同志，也有刚参加工作不久的毕业生和从其它面向社会招聘的临时人员，这其中大多数工作人员都是没有经过专业培训且不具有教学管理经验，对教学管理的重要性认识不足.认为教学管理工作仅仅是一般性的事务工作，任何人都可以干。而教学管理是一项繁琐细致的工作，工资待遇偏低尤其是聘用的临时人员，所以大部分管理人员缺乏赖心、细心、责任心，无法对高职院校教学管理存在的问题进行深入研究，不能及时进行科学决策、教学管理效率较低， 其次，从工作性质上看，各系的教学管理工作都是在高职院校教务部门的操控之下进行，一切管理工作都在教务部门的上传下达中运行，教学工作无小事；只要出事就是教学事故，就必须全院通报批评，扣除岗位津贴；加上高职院校教学管理工作琐碎、时间性强、压力大，导致部分教学管理人员不安心教学管理岗位，一些人不愿意做教学管理工作而选择转岗，导致教学管理人员不稳定。没有一支稳定的管理队伍，就没有一直稳定的师资队伍，教学质量谈何提高。 （三）师生参与教学管理的积极性不高 高职院校教学管理工作当前以行政机构为主体，以行政人员为主导，而目前中国大专院校连年扩招，老师没有科研场所、天天埋头上课、学生没有固定班级教室的现象普遍存在，样样都是资源共享，人才培养方案的制定也是草草了事，没有下到学生中做调研，征求学生的意见和想法，哪门课程在社会上反响较好，需要补充和新增设什么课程等等，老师连进修的时间几乎没有，一个萝卜一个坑，一个学期下来几乎在紧张的工作中结束，何谈参与教学管理。尚未建立完善的师生参与管理的组织机制，师生参与管理的积极性不高。 二、对策分析 （一）提高教学管理人员的素质，更新管理观念 为了创设一个轻松和谐、协作进取的良好人文环境这就要求学校管理者加强人文素养，提高道德水准。教学管理者要具有及时更新自己的知识结构的危机意识，，否则必定难以胜任本职工作。只有牢固树立创新意识，充分发挥自己的主动性、能动性和创造性，管理者要深入走访学生、收集学生信息、了解学生和老师的心声、有公仆意识，用形成的第一手调查资料大胆实践，积极思考，及时发现和解决问题，努力探索教学管理的新途径、新方法，优质高效地完成各项教学管理工作。高职院校教学管理者只有掌握了教育学、教育心理学、教育管理学等方面的基本理