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高职校企合作订单班探索和实践 　　[摘要]随着高职教育的发展，以就业为导向的校企合作越来越普遍，订单班人才培养模式的学生越来越多。文章对订单班人才培养模式的探索与实践效果进行分析，以期对学校的教学及企业的发展需求产生较好的影响。 [关键词]订单班 高职教育 校企合作 [作者简介]刘丽娜（1976- ），女，河北唐山人，唐山工业职业技术学院自动化工程系，讲师，主要从事电子、自动化控制领域教学及职业教育研究工作。（河北 唐山 063000） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0175-02 科学技术迅猛发展的今天，社会各部门对应用型人才的素质和能力要求越来越高。培养满足社会需求的高端技能型人才，一直是高职院校面临的重大课题。2006年，教育部颁发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，提出了切实把工作重点放在提高质量上。要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。这标志着高等职业教育的工作重心开始发生根本性的转变，从抓规模扩张转向了以内涵建设为主，重点抓教学质量上。 一、订单班人才培养模式的出现 随着高职教育的进一步发展，出现了多种人才培养模式，以服务为总结，以就业为导向，产学结合，校企合作，订单培养成为我国高职教育人才培养的新途径和新模式。唐山工业职业技术学院（以下简称“我院”）经过几年的探索及实践，取得了一些经验。 1.订单班的种类。一是全程订单。指各企业及用人单位根据专业领域及发展需求，确定用人计划，与学院联系后，制订人才培养方案，确定教学计划，根据企业的不同，确定考试科目、考试形式，进行考试、评阅等工作。学生进校时就知道将来的就业单位，学习目标比较明确。二是半程订单。指学生在校正常学习两年后，有用人单位根据发展需要，从各相应专业的在校学生中进行选拔，组成新的班级，进行相应的培训、考核等工作。被选拔的学生确定自己毕业后的就业单位。三是短程订单。指根据各企业及用人单位发展需求，进行一到几个月不等的课程。根据具体情况可以有不同的形式。如用人单位选送员工到学校来和在校生一起进行课程训练，或者单独组成班级，或者根据用人单位的需要，选派教师到用人单位进行现场的教学活动。 2.订单班的特点。第一，贴近企业，针对性强。高职教育的订单班的人才培养模式是企业根据具体发展需求和岗位需要与学院共同订立培养目标，确定人才培养方案，在教学实施过程中，校企合作密切，从学生入学开始，就有针对性地进行指导，包括岗位能力和职业能力方面的培养、企业文化的融合等内容。 第二，灵活多变，适应市场。高职教育订单班人才培养模式可以针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业。高等职业院校能及时根据市场需求的变化，主动适应区域经济、行业经济和企业发展的需求，根据学院的办学条件设置企业需要的专业，培养适应社会需要、具有良好的沟通能力和团队协作能力的高端技能型人才。 第三，资源整合，实践扎实。在高职教育订单班人才培养模式下，各种教学方案都是由用人单位和高职院校共同制定，利用情景教学、项目教学等手段，融“教、学、做”为一体，增加教学过程的实践性、开放性和职业性，强调实验、实习、实训环节的建设。师资队伍力量雄厚，有企业工作经验的教师或者企业在职人员任教，结合具体实践，生动教学，使学生更快进入状态。 二、订单班人才培养模式的实践 1.订单班人才培养模式的要求。一是校企双方要签订人才培养协议。“订单”是订单班人才培养模式的核心，要求校企双方在市场调研的前提下，根据企业的要求和学院的办学条件，双方签订人才培养协议，包括双方合作的具体内容、合作的对象、达到什么样的培养目标、如何进行培养等方面的内容。订单班的设立不仅满足用人单位对人才的需求，还为学生的就业提供了出路，使得学校在适应社会需求教学方面更加灵活。二是对订单班的培养目标要明确。订单班的办学是为了使学生和用人单位在互相了解的基础上，本着互利、互惠的原则，达到双赢的结果，所以在人才培养目标的订立上，一定要明确，符合社会发展、区域经济及企业需求，符合学生的身心发展要求。三是对订单班的管理要规范。由于订单班是用人单位、学校、学生三者共同合作完成的，对于人才培养模式的认识不尽相同，所以在合作过程中容易出现矛盾。为此，在订单班人才培养过程中，要制定出各种规章制度，包括教学管理制度、日常监督机制、实习实训管理规则、奖惩制度、信息反馈体系等，并有专门的机构进行管理，由学校和用人单位共同监督执行，如有不合适的地方，要及时改进。对订单班学生学习期间的评价，由企业和学校共同进行综合测评，要和别的班的在校学生有所不同。密切注意学生的思想动态，发现问题，及时解决。四是双方共同培养人才。根据订单的