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高职院校动漫教学创新探究 　　[摘要]当前我国高职院校的动漫教学模式与动漫产业对人才的需求之间存在着脱节现象，这制约着我国动漫产业的发展。主题教学是着重培养学生创新能力、探究能力、协作能力等综合职业能力和人文素养的全新方法，是高职院校动漫教学走出困境，与动漫产业良性接轨的有效途径。 [关键词]主题教学 人文素养 高职 动漫 [作者简介]田凤秋（1983- ），女，黑龙江伊春人，苏州市职业大学计算机工程系，讲师，研究方向为动漫教育；周山华（1980- ），男，江苏兴化人，苏州工艺美术职业技术学院服装工程系，讲师，研究方向为民俗学；周德富（1968- ），男，黑龙江哈尔滨人，苏州市职业大学计算机工程系多媒体教研室主任，副教授，研究方向为动漫教育。（江苏 苏州 215104） [基金项目]本文系国家社会科学基金“十二五”规划课题“信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究”子课题“信息技术环境下动漫教学的策略和方法创新研究”（项目编号：BCA110020）和苏州市职业大学教育教学研究课题“高职院校动漫专业学生人文素养的培养与研究”（项目编号：SZDG4-11012）的阶段性研究成果。 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0123-01 动漫产业被称为21世纪知识经济的核心产业，动漫产业的兴起对于动漫人才的需求日益增加，人才的培养则依赖于教育，高等职业教育是培养动漫人才的重要力量之一，然而高职动漫人才的培养与动漫产业需求之间的脱节日渐突出。高职院校探寻合适的教学方法，培养出满足动漫产业需要的动漫人才是目前亟待解决的问题。 一、目前动漫教学中存在的问题 目前国内的高职动漫教学，大多以欧美日韩等国的动漫技法为蓝本，学生的思维多受其动漫风格的影响，既无法超越国外，又无法基于本国实现创新，逐渐失去自主创新意识。随着国外动漫文化的进入和侵蚀，我国的动漫教学逐渐丧失对本土文化的挖掘和运用，致使国内培养出来的动漫从业人员既没有继承本土文化，又没有真正领悟国外动漫的精髓，自然无法创作出优秀的动漫作品，更无法培养出高素质的动漫接班人。挖掘本土文化并不意味着原样照搬，而是要求学生在掌握本土文化内涵的基础上进行加工和再创作，在本土文化中注入新的技术、内容和思想，使创作出的动漫作品既具有本土特色又独具匠心，既紧跟国际潮流又不失传统，这样的动漫作品才是成功的、能感染人的。目前高职院校培养的动漫专业的学生专业知识过于狭窄，束缚了学生的思维和视野，主题教学正是培养学生这种原创能力、综合人文素养和职业能力的一种有效方法。 二、主题教学——动漫教学的革新 （一）主题教学 主题教学源于法国，是一种“体验”式教学。在教学过程中，教师团队围绕某一主题提出一个需解决的问题，创设情境，学生自主学习探究，主动交流合作，解决问题，完成设计创作活动的教学程序和操作体系，并在此过程中体验工作中的真实情境。 在主题教学的整个过程中，基础知识的运用，新知识的补充，思想的、文化的、历史的、艺术的、设计语言的学术性探讨与研究，工艺材料、技术方法、表现形式的探索与实验，行业、市场、时尚、潮流的分析与考察，乃至价值观念、社会审美尽量与消费心理的关照都一一贯穿于始终。主题教学能够整合多学科知识和思维方式，获取灵感，从而创新设计。 动漫作为一门综合性的艺术，需要创作者不仅要掌握艺术理论与方法，更要了解哲学与宗教、历史、文学等人文知识。主题教学能够实现学科之间的相互渗透与整合，能够将中国民族文化教育根植于教学中，并能以全新的动漫思维，用现代意识来诠释传统文化，赋予新时代的意义。主题教学可以使学生在学习过程中，丰富和充实自己的人文底蕴，锻炼学生的创新思维，掌握行业需要和前沿，提高学生的人文素养。 （二）主题教学在动漫教学中的应用 动漫学科的特殊性在于，它是多门学科相融合的综合性学科，要求学生不仅仅要掌握艺术知识，更需要哲学、宗教、文学等多方面的人文知识。动漫学科的这种特殊性要求动漫教学不能按传统的方法组织教学，有效的教学方法即将文学、历史、艺术等多门学科知识融于每一次的教学，形成一个主题，以此为灵感源，培养学生通过各种途径以个人或协作的方式搜集相关资料解决问题，从而更系统地掌握动漫学科中的相关学科知识，并构成优化的知识结构，在潜移默化中提升自己的人文素养和动漫创作能力。而且在主题教学的过程中，还可以提高学生的动手实践能力、交流协作能力等综合职业能力。主题教学在动漫教学中的实施主要有以下几个阶段： 1.主题阐释。主题阐释是指教师团队通过讨论、协商确立一个适合于学生能力的主题，这个主题是根植于中国传统文化资源的、综合性的，并具备一定的艺术性和技术性。此外，这个主题需与行业