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高职院校学生创新能力现状研究和对策探究 　　摘要：高职院校是培养创新型高端技能人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命。切实加强创新型人才的培养，将学生的创新意识、创新思维、创新精神和创新技能的培养贯穿于专业人才培养的全过程，是当前高职院校面临的重要课题，也是高职教育教学改革的重要方向。在分析当前高职院校学生创新能力现状的基础上，针对存在的问题，提出了创新教育理念、改革专业课程体系、打造教师创新团队、深化校企合作、打造学生创新团队、建立多维度评价体系及创新激励机制等六个方面的应对策略。 关键词：高职院校；创新能力；创新团队；创新机制 作者简介：郑先彬（1970-），男，江苏泗阳人，淮安信息职业技术学院计算机与通信工程学院党总支书记，副教授。（江苏 淮安 223003） 基金项目：本文系中央财政支持高等职业学校“通信技术”专业建设发展项目子项目“大学生创新训练计划”（项目编号：G-12-03-590301-C-01）阶段性研究成果。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0043-02 江泽民同志曾多次强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界先进民族之林”；胡锦涛同志在中共党的十七大报告中强调“要提高自主创新能力，建设创新型国家”；教高[2012]4号文《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出：“支持高职学校学生参加企业技改、工艺创新活动，加强创新创业教育，开发创新创业类课程，培养学生的实践创新能力”。可以看出，国家十分重视创新型人才的培育。要想培养出具有较强的创新意识、创新思维、创新精神和创新技能的人才，更好地适应社会发展的需求，首先应先对高职院校学生创新能力现状进行认真分析和归纳，针对现有的不足积极探索和实践增强学生创新能力的有效途径。 一、现状分析 大学生创新能力的培养是一项较为复杂、系统性较强的工程，在学生创新能力培养和提升过程中涉及多方面的因素，如创新能力培养的主体——学生、指导教师、学校和社会等。近几年，我国高职院校学生创新能力的培养得到了较大程度的重视，学生的创新能力也得到了较大幅度的提升，但在培养学生创新意识、创新思维、创新技能以及知识基础等方面比较薄弱，仍需要进一步加强。 1.高职院校学生的创新意识不够强 广义上来说，创新意识包括创新欲望和创新品质两个部分。创新欲望源于人的内在需求，是学生主动学习知识的一种动机，是创新活动开展的基础；而创新品质的培养为学生创新能力的形成和发展提供了有效的保障系统。我国高职院校学生的创新意识比较薄弱，一方面表现为多数学生的自主学习能力一般，习惯于被动地接受老师的讲授内容，不敢质疑老师的讲授内容，不善于发表自己的意见和想法；另一方面表现为在知识学习和实践过程中冒险意识不够，遇到困难和挫折时，自信心不足，容易放弃；还有，学生对于创新的重要性认识不到位。 2.高职院校学生的创新思维不够活跃 创新思维包括发散思维、逻辑思维和批判思维三个部分，其中发散思维是创新思维的最重要特征，是创新能力形成的源泉；逻辑思维是创新思维的重要组成部分，主要用于对已有知识和技能进行再加工和综合应用；批判思维是创新思维的核心，这三种思维方式是衡量学生创新能力的重要指标。我国高职院校学生的创新思维不够活跃，主要表现在学生没有较为丰富的想象力和直觉思维，缺乏思考的习惯，缺乏系统化的创新思维训练；逻辑思维一般，学生的推理判断能力和归纳总结能力不强，且缺乏逆向思维；对所学的知识和技能缺乏独立的见解，不敢提出质疑和新的想法，缺乏批判思维。 3.高职院校学生创新技能水平和参与创新活动的积极性不高 学生创新技能的培养是高职院校专业人才培养的重要内容和关键所在，激发学生参与创新实践活动的热情，不断提升学生的创新能力，事关专业人才培养的质量和学生的可持续性发展。当前我国高职院校学生的创新技能整体水平相对较低，且学生参与创新活动不够积极，主要表现在学生对于创新技能培养的重要性认识不到位，参与各类创新技能活动的积极性不高，如学校的企业专家讲座、专题报告、第二课堂、校内职业技能竞赛、大学生创新实验室以及各类社团等，即便参加也是形式上参与，并未真正投入较多时间和精力去研究相关知识和技能点，自身的创新技能并未从中得到进一步提升。 4.高职院校学生的知识基础相对较为薄弱 知识基础包括专业知识、人文知识以及跨学科或领域的知识等，在培养学生创新能力的过程中，既要引导学生注重学生专业知识的学习，又要注重学生人文知识的学习，同时，还要让学生了解相关领域技术、前沿技术等，这样才能为创新能力培养奠定坚实的基础。当前我