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高职院校就业教育课程教学改革几点设想 　　【摘要】教育部要求高职院校要“开设就业指导必修课或必选课”。但实际上，这些年来，多数学校开设的就业指导课，理论色彩过浓、内容枯燥空洞、实际用处不大，因而也被许多大学生戏称为“太空课”。这种形象的比喻，反映出高职院校人才培养与社会需求的脱节。因此，高职院校的就业指课要与时俱进做出相应改革。 【关键词】就业指导 教学改革 《大学就业指导》课程是大部分高职院校就业教育的主要内容，该课程《大学就业指导》是伴随我国大学生“双向选择自主择业”的就业制度改革而新兴的一门综合性课程。这门课程以大学生专业知识这门课程技能以及人文素养为基础技能，其目的和任务是帮助大学生了解国家就业形势和政策形势和政策形势和政策形势，引导大学生充分认知自我引导大学生充分认知自我，合理调整职业预期职业预期职业预期，树立正确的择业观确的观，增强就业竞争意识，掌握求职择业的基本常识和技巧，把握大学生就业市场的特点和功能，以此提高大学生主动适应就业制度改革及就业环境变化的能力，增强求职择业的实力，最终指导和帮助大学生实现成功就业。 据了解，目前国内许多高职院校都在三年级开设了就业指导课，并定期为学生提供就业信息，但据一份抽样调查显示，只有不到20%的学生认为学校开设的就业指导课“有用”。学生们对学校开设的就业指导课最不满的是：与用人单位和社会缺乏交流与沟通。不少学生还认为，学校的就业指导课“不实用”、“信息量小”、“内容太陈旧”。就业导课应及时改进，以摆脱目前的尴尬局面。本文作者对就业指导课程教学改革提出几点想法，供大家参考。 一、开展课程调研，推动教学改革 与高职院校其他课程不同的是，就业指导课是一门体验式课程，目前学生在学校得到的就业指导大多是从课堂、讲座中来，很容易和实际脱节，因此就业指导课程除了教授理论，还应有实战经验，应该走出去，跟社会、市场多调研多沟通。 首先从大一新生入手，摸索大学生心理，了解大学生特长；要加强对热点、焦点等方面的关注，了解学生的关注点，在课程的讲授中充分调动起积极性。要在“改革教育方法、提高教学质量”方面下功夫，特别是增加教学的互动性，加强与学生的交流，准备富有特色的教学案例，理论结合案例进行教学，充实案例指导。另外，在教学过程中，对历届毕业生的就业状况、优秀毕业生的经历等加以分析与综合调研，从而为大学生的就业提供一些帮助，以期达到更佳的教学效果。要通过多种方式，加强对大学生的引导和教育。通过问卷调查、学生座谈、走访交流等方式，了解大学生对就业指导课的需求；要加强对大学生的专业教育，通过全过程和全方位的教育方式 二、转变就业指导工作的观念。 高职院校职业指导最早开始于美国，迄今已有百年历史。目前美国70%的大学毕业生是通过教授、导师、就业机构推荐就业的。高职院校就业指导工作人员通过就业辅导课程的讲授，帮助学生及时了解职业市场的变化，提高学生的职业兴趣和职业定向意识，引导其对自己进行评价，通过自我评价确定适合的职业种类。 这种就业指导课程同时还教授学生面谈、社交、礼仪、选择服饰、撰写简历和求职信等求职技巧，学生能够了解怎样获取工作机会和信息，怎样与用人单位就工资待遇问题谈判，怎样表示接受或拒绝用人单位的招聘，如何签约等。就业指导在美国的大学内处于中心地位，还配备了讲授就业指导课的专职教师。 国情决定了我们不可能完全复制美国的就业指导模式。当前，我们应该立足于现实情况，从容易改变且容易产生效果的方面入手，分阶段、分步骤地改善高职院校的就业指导现状。增强就业指导课的针对性，一些高职院校也在探索许多办法。例如，在北京工业大学，每周四都会为学生提供职业规划专家，只要预约，学生都可以和专家一对一交流。在许多高职院校，职业训练营、名企高管访谈等等，近两年都比较热门。由于就业形势和政策变化快，要让就业指导课密切更新，显然力不从心。 学生的特长是否得到发挥、学生就业后是否能够在行业中有所发展，就与学校无关了。所以，应重新定位就业指导工作，缩小就业指导与社会发展及学生需求之间的差距，从有利于学生终身发展的角度，将职业生涯规划的内容作为学校就业指导的中心内容。 将就业指导工作贯穿到整个教学活动中。就业指导不应只针对毕业学生，应面向所有学生。各高职院校应在学生入校之初，或低中年级的学生中进行职业意识、职业选择、职业发展教育，为学生进行职业生涯规划，帮助大学生发现和了解自己的特长和兴趣，确立远大的目标。 帮助学生树立市场观念。我国已经把大学生就业纳入人才市场，形成大学生毕业时集中就业、毕业后分散就业、就业后再就业调整等动态化的就业格局。因此，就业指导应侧重转变大学生的依赖思想，改变一次就业定终身的观念。 三、建立和完善就业指导工作模式，实施“全过程