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高职院校教学团队建设探究 　　摘 要 高水平的教学团队是保证专业人才培养方案顺利实施、培养合格高职人才的前提和基础。本文首先介绍了高职院校教学团队建设的涵义与特征，及建设高职教学团队的必要性，剖析了高职院校的教学团队建设中存在的问题，提出了加强教学团队建设的对策。 关键词 高职院校 专业建设 教学团队 对策 中图分类号：G424 文献标识码：A 高职院校的人才培养目标是培养高技能应用型人才，为了提高人才培养质量，促进教师的专业发展，要求高职教育应建设良好的具有高职特色的教学团队，这是强化高职办学特色、推动学校良好发展的需要。当前我国高等教育正面临由量变到质变的重大改革，高等职业教育由外延式发展向内涵式发展转变，为了满足高职人才培养的要求，培养出适合社会需求的高技能人才，就需要优秀的专业教学团队去制定专业人才培养目标，研究专业建设发展方案，落实理论和实践教学工作。 1 教学团队的涵义与特征 “团队”一词在上世纪九十年代传入我国，斯蒂芬·罗宾斯指出：“团队是为了实现某一共同目标而由相互协作的个体所组成的正式群体”。高职教育的人才培养模式是“工学结合、校企合作”，这就要求高职院校需要组建一支高素质职业技术教育的教师队伍，而其中建设的关键是专业教学团队。因此高职院校教学团队右定义为：“以专业建设为基础，由专兼职教师组成，以完成专业改革项目为主要任务而相互协作、共同承担责任的教学团队。”高职教学团队的建设有助于克服我国高职院校现行基层教学组织管理弊端、可以有效地推进教学改革，同时也是专业建设的重要内容。 同时，由于高职院校教学组织形式的特殊性和教师群体组织方式的独特性，高职教学团队除了具有共同的愿景；成员间协调配合；成员间知识技能互补，具有团队凝聚力和团队精神外，还应具备以下特征： （1）共同而明确的人才培养目标。首先要明确高职院校教学团队的核心目标是培养高素质技能型专门人才，根据这一总体目标，教学团队要把这一目标作为共同的远景目标，从而确定教学团队工作的方向，要理顺本专业的人才培养思路，确定本专业人才培养总体目标。 （2）合理的团队成员结构。首先选择一个具有较高的学术造旨和良好的组织协调能力的教学团队带头人，他是团队的核心和灵魂，统领团队成员明确团队的发展方向，协调团队成员行动，是教学团队的引领者。同时团队成员的年龄、职称、知识结构要科学合理，能实现团队成员技能互补和提高，教学团队要具备合理的团队结构，高学历教师、双师教师和兼职教师比例要恰当。 （3）明确的分工与协作。团队的成员要有明确的分工，对团队的整体教学和科研工作都有极强的责任心，成员紧密配合，共同努力，形成“拳头”力量，协作一致地更好地完成任务。高职教学团队不同于传统教研室管依靠行政命令的方式完成工作，而是强调成员协调、知识互通、资源共享，大家团结一致，互相帮助，在这里起主要作用的是的团队精神。全体团队成员的共同努力塑造分工协作的团结精神。 （4）明确的成果导向。以成果为导向的好处在于它能持续地给予团队成员力量，以便朝着重要而有意义的事 情努力。教学团队应积极拓展理论和实践教学内容、采用新的教学方法和先进的教学手段，不断创新，不断取得各级别的教改成果，通过成果的取得来激励教学团队成员向更高的目标前进，从而使教学团队进入良性发展的轨道。 （5）团队建设动态性和开放性。高职院校培养的人才要适应市场的需求，要适应我国经济社会高速发展不断带来的新形势，要适应企业人才需求不断发生变化，这就要求始终保持团队的动态性和开放性。随时与企业保持紧密的、广泛的联系，同时保持团队开放性，随时接纳具有企业实践经验的新成员，从而带来新理论、新技能，拓展新思路。 2 高职院校教学团队建设的必要性 （1）高职院校人才培养模式改革的需要。依据自身实际建立有特色人才培养模式，是每个高职院校在激烈的市场竞争中扬长避短、树立品牌、发展壮大的重要途径。（2）教师相互合作发展的需要。教学团队是一支老中青相结合的队 伍，经验丰富的老教师在团队中充分发挥“传、帮、带”作用，而青年教师充分发挥自己的专业优势，两者通过互补，实现真正意义上的双赢。（3）深化教学改革、提升学校核心竞争力的需要。教学改革是提高教育教学质量的重点和难点，也是提升毕业生竞争力的重要保证。当前高职院校面临严峻的招生形势，生存和发展都面临重大挑战。而毕业生的实际动手能力、职业综合素质、毕业生就业率等是决定学校生存和发展的重要因素，而决定这一切的决定因素是教师队伍质量的高低。只有不断加强师资队伍建设，通过建设特色鲜明的专业教学团队，提高教学水平、不断改善教学方法和教学模式，来增强学校的核心竞争力。 3 高职院校教学团队建设存在的问题 全国高职院校都在积极推进教学团队的