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高职院校思想政治理论课教学改革浅议 　　【摘要】高职院校思想政治理论课教学效果很不理想，在新课改要求下，要切实转变教师的教学理念、教学方法、构建新的教学模式及提高教师教学能力，提高思想政治理论课教学的针对性和有效性。 【关键词】高职院校，思想政治理论课，教学改革 长期以来，高职院校思想政治理论课普遍存在着教学效果低，学生上课积极性不高，普遍厌学的现象。作为高校思想政治教育的主渠道的思想政治理论课，它引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观；是培养大学生良好的心理品质和道德品质的重要阵地。新课改方案的实施及教学环境和教学对象的变化，“灌输式”的教学方法正日益丧失其教育教学功能，无法满足学生思想道德素质发展和成才的需求，因此，高职院校教师要切实转变教学理念、改进教学方法，建立新的教学模式、提高自身的素质，提高教学的针对性和有效性。 一、教学理念转变 （一）教师具有前瞻性。新世纪的思想政治课教学要具有与时俱进的精神，并有一定的超前意识，要以发展的眼光看待学生，要构建一个和谐、民主、平等的课堂教学环境。因此，教育工作者不能用自己固有的观念和方法让学生去适应，而应使自己的教学思维、观念和方法主动顺应学生身心发展的新情况、新变化以及社会变化的新情况。把学生从被动的受教育者变成积极的、自主的、有责任心的主动学习者，要把学生看作不断发展的主体。 （二）以人为本。教学之道，贵在因材施教。高校学生已经完全具备了独立思考的能力，思想活跃，探索意识强，知识阅历也很丰富，他们越来越不满足于沉闷、呆板的思想政治书本知识的学习，不愿处于消极被动的学习状态。因此在整个教学活动中，我们必须坚持“以学生为主体”的现代教育理念，坚持以人为本，热爱学生，尊重学生的人格，关注学生的个性差异，通过各种途径了解学生的思想动态，研究学生的心理特点。不同专业、不同班级、不同气质性格类型的学生，如男生与女生之间、性格内向学生与性格活泼学生之间都在不同程度上存在着差别，都需要教师在授课过程中给予一定的区别和关注，体现以人为本，因材施教。只有这样，面对大学生中存在的种种思想困境和道德难题，教育者才能做出正确的分析和恰当的引导，才能帮助学生确立正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观。 （三）教学任务明确。思想政治及理论课教学目的主要是它的德育功能、教育功能及政治功能，即通过政治课的学习培养学生学会运用一些基本理论来分析和思考社会现实问题的能力，培养学生的高尚道德情操、正确的世界观、人生观和价值观，培养学生健康的心理和人格。而目前许多高校教学还是侧重于纯理论和基础知识的记忆和掌握，而忽视对社会实践方面的考核和学生运用理论解决分析问题的能力，不能有效提高学生的政治素养。因此教师首先必须明确政治课教学的根本任务。 （四）贴近生活。思想政治理论课教育不是空洞的教条， 它是源于生活实践。因此， 它的理论知识只有回到生活中去才能真正被学生理解和接受，只有指导学生的生活实际，才能发挥思想政治课的教育功能和价值。许多学生认为思想政治课内容空洞、牵强， 难以认同， 甚至有的学生认为思想政治课内容只是说教， 从心理上排斥、反感， 拒绝认同， 这些都使思想政治课的教学信度大打折扣。要增强思想政治课的实效性， 就必须从实际生活世界的视域反思我们的思想政治教育工作， 促使思想政治教育回归生活世界，使学生在与生活世界的沟通中， 感受到生命的崇高， 学会生存， 促进个性发展， 实现教育目的，尽量选取学生关注社会问题、热点问题引导学生深入思考分析，会收到意想不到的教学效果。 二、教学模式新颖 要改变当前思想政治课教学不适应学生的局面，必须改变旧的教学模式。旧的教学模式是教学方法和手段单一。教师讲得天花乱坠，台下听得昏昏欲睡。因此建立新的教学模式，教师应该花大力气研究怎样才能由教材体系向教学体系转化；集体备课不仅重视教学内容的探讨，而且也更加关注教学方法的研究。 教学有法，教无定法，贵在得法。教师可以根据教学内容的需要交叉组合运用启发式、互动式、研究式、多媒体课件、网络教学，实践教学、专题教学、辩论赛等多种教学方法以及建立科学的考核评价体系，打造新的教学模式，增强了思想政治理论课教育教学的感染力和说服力。 （一）注重互动式教学。师生互动包括师生双方的角色互换、情感交流、思想碰撞等互动形式。它有利于实现师生双方的双向交流。教师要想法设法的使学生也参与到自己的教学中去，鼓励学生提出问题并独立的解决问题，以营造出一个学生乐学、教师乐教和谐教学氛围。笔者在课堂教学中就尝试对一些教学难点通过辩论赛的形式解决。教师的精心指导和学生课下的认真准备，在正反双方的激烈辩论下，学生不仅明辨了是非、开阔了视野、提高了思辨能力、锻炼了口才，也学会了用辩证的方法看问题，收