《照片梦工厂——光影魔术手使用》教学设计.docVIP

《照片梦工厂——光影魔术手使用》教学设计 　　● 教材分析 图片是学生最常接触的多媒体素材之一，但通过拍摄、网络下载、扫描、截屏等手段获得的图片素材不一定能直接使用，这就需要学生具有一定的图片加工、处理能力。针对这一需求，江苏省版七年级《信息技术》教材在第六章《图片的获取与加工》安排了“图片的处理”一节，该节是上一节“图片的获取”的延伸，同时也为学生以后制作多媒体作品打下基础。 ● 学情分析 经过上学期的学习，初一学生已具备了一定的计算机使用能力。特别是通过本章第一节的学习，学生体验了图片在信息传递与表达方面的特有功能，掌握了获取图片的方法，了解了图片的类型与格式，为本课的学习提供了必要的知识储备。初一学生正处于感性思维向理性思维过渡的时期，很多时候仍需要感性思维的支撑。因此，在教学中教师应该强调知识与生活的关系，注重启蒙和兴趣的培养，并以趣味性的练习、富有引导性的教学语言、明白流畅的教学思路调动学生的情感，在晦涩的知识和学生之间架起一座桥梁。 ● 教学目标 知识与技能目标：了解光影魔术手的基本功能；学会利用光影魔术手对照片进行简单的加工处理（如调整曝光度、旋转、裁剪、添加特殊效果等）。 过程与方法目标：通过教师讲解、学生演示、自主探究等方式掌握光影魔术手中常见的照片处理方法；通过实例分析、自由创作等手段，体会照片的处理必须从需求出发。 情感态度与价值观目标：激发学习信息技术的兴趣，培养善于思考、乐于尝试的学习态度；培养初步的审美情感，培养感受美、发现美、创造美的能力。 ● 教学重、难点 重点：利用光影魔术手对照片进行加工处理的一般方法（如调整曝光度、旋转、裁剪、添加文字、改变尺寸、添加特殊效果等）。 难点：根据需要，综合使用多种技术对照片进行合理的加工与处理。 ● 教学过程 1.创设情境，激趣导入 教师课前播放歌曲《春暖花开》。 师：看着窗外明媚的阳光，听着动人的歌曲，同学们，你感受到春的气息了吗？为了追寻春天的脚步，老师来到了鼋头渚。作为一个摄影爱好者，我拍摄了不少照片。回家整理时，却发现不少问题（如图1、图2、图3）。问题是什么，该如何解决呢？ 师：今天我们便来学习“照片梦工厂—数码照片的简单处理”（PPT出示）。从简单、实用的角度考虑，我们将以光影魔术手为例进行讲解。 2.初试牛刀，变废为宝 （1）出示任务，自我探究 教师布置如下任务。 ◇选择“变废为宝”文件夹中的照片进行合理的编辑（至少完成两张，注意使用不同的方法），希望有能力的同学挑战难度级别高的照片。 ◇如有困难，可以借助帮助文件（二级难度提供图片帮助，三级难度提供视频帮助）或寻求同伴的帮助。 ◇完成的同学可以探索光影魔术手的其他功能。 学生操作时，教师加强巡视并进行个别指导，关注学生操作中的共性问题以备集中讲解。 （2）你我交流，小结提高 教师进行作业点评。 学生上台演示，通过演示、交流集中解决以下几个问题：如何实现照片的旋转、裁剪及曝光度的调整？如何另存编辑后的照片？ 教师总结典型问题的处理方法如下。 PPT出示学生操作中的共性问题：①裁剪过多，造成内容的缺失。②过度曝光，造成照片过亮。 结论：合理的方法、恰当的操作才能使照片变废为宝。 教师交流光影魔术手的其他功能，如文字的添加、尺寸的调整、特殊效果的添加、制作日历与大头贴等。 结论：光影魔术手可以对有缺陷的照片进行处理，也可以对照片进行艺术加工。 3.艺术加工，需求为先 （1）对比说明，突出需求 师：这是一张鼋头渚樱花谷的照片（如图4），假如需要突出樱花的如雪如霞，我们要对照片进行怎样的艺术加工呢？ 交流总结有效的处理方法：虚化樱花部分，适当加上雨滴的效果，呈现落英缤纷的场面。 师：对照片加上横向底纹，这种处理方法有效吗？为什么？在照片处理前，我们需要了解什么？ 结论：图像的处理要为需求服务，不能盲目地追求好看或新奇。 （2）同图异构，强化需求 师：假如你是鼋头渚的市场部经理，想开发一系列旅游产品。如果做成宣传画，你打算怎么处理？如果做成信纸？如果做成书签？做成贺卡呢？ 结论：同一张照片，不同的需求，不同的处理方法。 4.自由创作，各显神通 （1）需求分析，明确目标 教师布置任务：打开“各显神通”文件夹，参考范例，选择一张自己喜欢的照片；思考制作目的，确定作品类别，类别可以是电脑桌面、日历、宣传画、大头贴等。 学生用两分钟时间完成上述任务，相邻同学可轻声交流。个别同学向全班出示自己选定的照片并介绍创作思路。 （2）有的放矢，发挥创意 教师布