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《生物药剂学和药物动力学》多维度考核体系建立 　　摘要：目前高校药学专业《生物药剂学与药物动力学》课程考核方式单一，代表性不强，很难体现学生的综合素质。通过建立《生物药剂学与药物动力学》多维度考核体系，将期评成绩由理论课成绩、平时小测验、实验课成绩、软件操作成绩四部分组成，探索出一套科学、标准、完善的考核体系。 关键词：生物药剂学与药物动力学；考核体系；药学 中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0117-02 《生物药剂学与药物动力学》是一门新兴药学交叉学科，是药学专业学生的一门重要的专业课程。《生物药剂学与药物动力学》课程包括“生物药剂学”与“药物动力学”既不相同又关系密切的两大部分，“生物药剂学”是研究药物及其剂型在体内的吸收、分布、代谢与排泄过程，阐明药物的剂型因素、机体的生物因素与药物疗效之间相互关系的科学；“药物动力学”是应用动力学原理与数学处理方法，定量描述药物在体内动态变化规律的科学。《生物药剂学与药物动力学》的内容是将会是药学专业学生在未来工作中面向临床、面对病人的重要理论基础，是指导临床个体化用药的技术保障，同时也是执业药师考试的重要内容。因此，高校药学专业的老师十分重视该课程的教学与改革，努力通过各种教学改革促进教学质量的提高，增强学生综合素质。 一、《生物药剂学与药物动力学》课程考核体系的现状 多年来，高校《生物药剂学与药物动力学》的课程考核主要采用以下两种方式：一种是把“生物药剂学”与“药物动力学”分开进行考核，即在期中考试时考核“生物药剂学”的内容，期考时考核“药物动力学”的内容，学生的期评成绩由两门总分进行平均；另一种是在期考时只进行一次考试，考核内容为“生物药剂学”和“药物动力学”的内容，其考试分数即为学生最终的期评成绩。随着高校对实验技能水平的重视，《生物药剂学与药物动力学》的课程考核慢慢地融入了实验课，实验课（占20%）和理论考试（80%）共同组成了学生的期评成绩。但这几种课程考核体系均存在不足之处，有的过分强调理论而忽略了实验教学，有的虽然融入了实验教学考核内容，但因《生物药剂学与药物动力学》学科的特点，不能完全体现学生对课程的掌握程度，特别是理论联系实际的能力无法体现，为此课程考核体系的改革势在必行。 二、建立《生物药剂学与药物动力学》多维度考核体系 我们经过多年的教学实践，不断摸索、改进、再尝试，对《生物药剂学与药物动力学》课程考核体系的改革有了深刻的认识，主要的改革方向是由单一的考核向多维度考核转变。即学生的期评成绩由理论课成绩（占60%）、平时小测验（占10%）、实验课成绩（占20%）、软件操作成绩四部分组成（占10%）。 1.理论课的考核。我们对于理论课的考核总的原则是考试题目多涉及理论结合实际的试题，让学生思考，少出死记硬背的试题。具体而言在理论考试中让学生学会解决存在问题，以学生为本，坚持实施考试与执业药师、研究生考试接轨。考试的方式可以采用期中和期考两者相结合，考试方式我们采用的是开卷和闭卷相结合的模式，即80%分数的试题采用闭卷考试，内容是教学大纲中需要学生掌握、熟悉和了解的内容；20%分数的试题采用开卷考试，题目的灵活度大，大多是结合临床实际，发散学生的思维去解决问题。如我们在考查“药物代谢酶诱导剂”知识点时，出了一道课本上没有提及而临床经常会遇到的情况，即“一患者服用苯妥英钠的同时，又服用西咪替丁，结果出现眼球震颤、精神紊乱等苯妥英钠的中毒症状，试解释其原因”，只要学生掌握了该知识点，举一反三，很容易就可以回答该问题。 2.平时小测验。平时小测验是平时成绩的一部分，通过运用在课堂上的5~10分钟对学生进行一些小测验，促使学生对已学过的知识加强复习，避免出现在期考前突击看书的情况发生。小测验的次数可以根据情况而定，一般开展3~4次，测验的内容以基础为主，题量少而精，尽量不要出客观题。除了平时的小测验，作为平时成绩的补充，我们也开展过其他方式的考核。例如我们在前一周对学生布置了一个和课程内容相关的主题，让学生自由组合形成小组，在一周内查阅文献资料，然后以ppt汇报的形式在下次理论课上派代表上台演讲，老师们在台下进行打分，该分数即为这组同学的同一分数。这种考核方式虽然耗时长，但却能调动学生自主学习的能力，形成团队意识，以及锻炼ppt制作水平和口头表达能力，因此广受学生的欢迎。 3.实验课成绩。生物药剂学与药物动力学实验课在培养学生动手能力及发现问题、解决实际问题能力方面起着重要作用。我们将实验课成绩分为两个部分组成，第一部分是平时开展的实验，生物药剂学与药物动力学实验课开设了5个实验。学生在实验过程中不仅要仔细、认真，而且要做好实验记录，并在课后把实验结果以实验报告