全媒体环境下新闻和传播教学创新探究.docVIP

全媒体环境下新闻和传播教学创新探究 　　全媒体（Omnimedia），指媒介信息传播采用文字、声音、影像、动画、网页等多种媒体表现手段（多媒体），利用广播、电视、音像、电影、出版、报纸、杂志、网站等不同媒介形态（业务融合），通过融合的广电网络、电信网络以及互联网络进行传播（三网融合），最终实现用户以电视、电脑、手机等多种终端均可完成信息的融合接收（三屏合一），实现任何人、任何时间、任何地点、以任何终端获得任何想要的信息（5个W）。① 全媒体通过提供多种方式和多种层次的传播形态，满足受众的细分需求，使受众获得更及时、更多角度、更多听觉和视觉满足的媒体体验。②融合是全媒体发展的趋势，全媒体促进了人类文明的进步。 全媒体是信息在相互连结的基础上，形成全方位的融合，包括人与人、人与信息、人与媒介环境的融合。融合本身就是一种创新。在全媒体环境下，新闻与传播教育也在进行着创新，形成在传播观念、学科建设、学界业界、媒介资源、应用能力、教学方法、语言能力等方面的融合。 传播观念的融合 第一，中国媒体融入世界媒体环境中。如今，中国与世界的互动日益深刻，中国融入了世界，境外媒体对中国发展变化的关注程度比以往任何时候都高。“构建现代传播体系，提高我国国际传播能力，是适应国际社会了解中国、提升国家文化软实力、塑造国家良好形象的必然要求。对提升我国的国际影响力和国际地位具有十分重要的意义。”③ 第二，新闻报道需全球视角。全媒体环境下信息传播已经打破了地域界限，形成信息传播的无地域性。信息的存在呈现为平行多维空间并存的状态。通过信息管道进行连结，本地新闻即是全球新闻（Local news is global news）。这一变化要求我们在新闻与传播教学中必须打破本地新闻概念的限制，培养学生的新闻全局感。 第三，对信息的自由选择。“全媒地带，信息就是选择”，这是中央电视台2009年7月2日开播的《世界周刊》的明确定位。启动强大的信息搜索及整合能力，打破不同媒体间隔，开辟独具特色的全媒体地带，给观众丰富的信息“选择”可能，展示一周世界重大新闻事件背后的世界和新闻所引发的关注，是《世界周刊》的价值及意义所在。④这就需要我们在新闻与传播教学中严格把关，提高学生对新闻信息源的辨识能力，增强学生对信息敏感性的训练，有效提升教学质量。 学科建设的融合 全媒体环境下，新闻与传播教育呈现为多元学科融合、兼容并蓄的发展态势。许多高等院校开设了全球传播、跨文化传播、公共外交、国家品牌行销等专业课程。这些课程的学习需要国际关系学、经济学、法学、社会学、心理学、信息技术等学科的专业知识，再融入新闻学采写技能和传播学理论知识，培养复合型人才。例如，中国人民大学新闻学院从2011年开始与法学院、国际关系学院联合设立了复合型知识人才的培养实验班，学院各选择15名本科生组成新闻与法学、新闻与国际政治学专业实验班，实施双学位的人才培养。⑤ 学界业界的融合 如今的新闻与传播教育，正在整合新闻学界、新闻业界资源，从学生、教师、机构的角度来推进，形成高校与新闻媒体或相关机构联合办学的态势。例如：清华大学新闻与传播学院建立了全英文教学的全球财经新闻硕士项目，与美国国际记者中心（International Center for Journalists）合作，目标是培养与国际接轨、具有高水平专业技能的财经记者编辑及具备相关领域专业知识的公关人才和国际传播人才。国际记者中心为项目提供一系列与全球财经新闻前沿实践接轨的专业课程。学生们既学习有关国际财会和金融领域的专业知识，也学习新闻写作、评论、媒介经营与管理等方面的知识。⑥ 媒介资源的融合 媒介融合是指各个媒介之间的合作和联盟。全媒体环境下，社交媒体与传统媒体资源的融合已成趋势。社交媒体（Social Media）是基于博客、微博、论坛、即时通信工具等一系列信息传播技术，并且由无数个节点（人）根据自己的专业、喜好、价值观等过滤加工后进行传播的。⑦社交媒体是人们彼此之间用来分享经验的工具和平台。在这里，信息自由流动、加工、创造并呈现。传统媒体注重媒介属性，而社交媒体更注重社交属性。现今新闻与传播教学正将社交媒体与传播媒体的属性结合起来，给学生提供运用社交媒体的机会，这有益于培养学生对新闻资源的全局掌握、信息筛选的能力和新闻敏感性。 应用技能的融合 全媒体记者在应用技能方面应具备撰稿、摄影、制作音视频和图片的能力，要有新闻聚合的意识，能够挖掘各种媒介的特点，发挥媒介组合产生的传播效应。用眼，即全媒体记者要充分利用网络、手机等互动传播的“新闻眼”，挖掘受众的新闻资源，善于与受众互动；用手，即全媒体记者要会写文章、能拍摄、擅互动，能熟练进行电脑、手机制作发布。⑧另外，全媒体记者要