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单片机原理和应用课程教学改革探索和实施 　　【摘要】针对现有单片机教学模式的弊端，提出了两种教改理念。一是用压力和兴趣把“让我学”改变为“我要学”；二是提高课堂教学的各个环节的教学质量，包括引人入胜的实例、自制学习开发板以及循序渐进式的实验配置等。实施结果表明，该方案增加了学生的学习兴趣和积极性，教学效果良好。 【关键词】单片机；类比；实验 1.引言 单片机又称为嵌入式微控制器（Embedded Microcontroller），它是将CPU、存储器、定时/计数器以及I/O接口等主要部件集成在一块芯片上的微型计算机。随着电子技术的快速发展，嵌入式微控制器的类型越来越多，功能也越来越强，应用的领域也越来越广，几乎涵盖了现代生活的方方面面，包括移动通信、GPS全球定位系统、汽车、金融等领域。社会对嵌入式人才的需求猛增，80%的相关企业都急缺嵌入式开发人才[1]。掌握嵌入式微控制器的应用与开发，显然可以使学生的就业前景一片光明。而单片机是最早的嵌入式微处理器，相对于后来出现的DSP和ARM，一方面它价格低廉、结构简单、开发应用已臻熟，另一方面它提供了研究和开发其它高级微处理器的基本方法，因此各大、专院校均开设了与单片机有关的课程，如单片机原理与应用，单片机C程序设计等。 2.传统的单片机教学模式与弊端 目前，单片机教学课程一般安排在大二下学期，要求同学们具备C语言、电路和数字电路的基本知识。传统的单片机教学，均是以单片机的内部资源为主线，先讲单片机的内部有什么，结构如何，然后是用汇编语言和C51语言实现对单片机内部资源的使用。如果学时允许的话，还要学习单片机系统扩展资源的应用，最后再讲一些综合实例。虽然这种课程安排和学习过程符合人的认知规律，也是大部分课程所采取的教学模式，但是对于这门应用和实践要求很高的课程，这种教学模式存在很大的弊端。具体表现为： 1）教、学主次矛盾颠倒，学生学习缺乏主动性，导致学生的学习状态是“要我学”，而不是“我要学”。学生一方面对专业认识肤浅，找不到专业的核心，另一方面学生对就业压力又认识不足，就业目标不确定，总觉得距离毕业还早。尽管老师苦口婆心的教导同学该课程就是专业的核心，他们仍然无动于衷，仍然拨一拨转一转，不拨不动弹。整体来看学生学习缺乏主动性，而且积极性和热情也都不高。 2）单片机理论知识较为抽象，难于理解[2]，比如总线、寻址和中断等概念。单片机从直观上看就是一个黑片子，而它的内部结构却是相当的复杂，工作过程是在时序的控制下，一步一步完成的。可以说单片机完全像是一个黑匣子，就算是一条简单的设置寄存器的值，其内部的数据传输也相当的复杂。因其工作过程的不可见性，同学们对该课程的学习普遍感到难度较大。 3）学生学习过程中由“学”到“用”的转变较难，更不用说综合应用了。由于课上讲的理论知识不能及时用实验来理解和应用造出了理论知识和实际应用的严重脱节[3]。一部分同学的学习感受是，理论我都懂了，但是一到实验，编程调试时又无从下手，感觉一头雾水。 4）实验学时有限，而且课下又缺乏实践的机会，导致同学失去学习的兴趣。 针对以上问题，作者认为该课程教学模式的改革应该从两方面入手，一是如何改变现阶段教、学主次矛盾颠倒的教学态度问题，二是如何从实际的教学各环节（包括理论、实验以及二者的结合）入手，激发学生的学习兴趣，让同学轻松掌握这一专业技能。下面就从这两个方面具体阐述作者的教改理念。 3.改变单片机教学中的主次矛盾 教学，顾名思义包括两个过程教、学。具体来说，教学活动中包含老师和学生两大主体，包含教和学两类活动。而教学改革的目标是提高教学质量，目的是让同学学到知识，学会学习的方法。显然，从矛盾论来说，在教学活动中，学（学生）是主要矛盾，而教（老师）是次要矛盾，所以要抓住主要矛盾，增加学生压力，激发学生学习兴趣，不是老师要学生去学、逼学生去学，而是让学生感受到压力，体会到不学不行，让同学发自肺腑的说我要学，我想学，我必须学，而且我一定要学好，这就是本文作者提出的第一个教改理念。如何才能做到这样呢？ 俗话说，兴趣是最好的老师。不论做什么事，只要是喜欢，你就很有可能做的很好。比如喜欢打篮球的同学，他们会习惯性的、不由自主的主动去玩，而不是依赖老师的督促和监督。如何激发学生的学习兴趣呢？可以从以下几个环节入手： 1）任课老师在课堂上演示自己亲自制作的开发板和部分程序的调试结果，一来可以激发学生的学习兴趣，二来也可以建立老师的威信。比如本文作者制作的开发板名称为FX-51 V1.1，其中F和X分别取自本文作者最后一个拼音Fen和Xiang，也寓意共同分享之意。当然如果是班上的同学有自己的作品拿出来展示，会更有说服力。 2）紧跟时代发展，